如何指导青年教师成长

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1、如何指导青年教师成长襄阳谷城石花镇第一中学涂鸣“达天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师”。能否建设一支高素质的教师队伍，不仅直接影响着素质教育的实施和各方面人才的培养，进而还关系着祖国“四化”伟业的成败。教师队伍建设是学校管理的重点，青年教师的培养又是教师队伍建设的重点。因此，教师队伍的建设，特别是青年教师的培养，越来越被各级政府和教育主管部门，以及各级各类学校所重视。　一、加强青年教师的师德教育，增强其工作责任感青年教师工作辛苦，待遇偏低，难免有的人专业思想不够巩固，再加上受社会上一些不良思想和不良风气的影响，不少教师滋生出个人奋斗、功利主义的思想。针对这一思想实际，要加强其

2、思想政治工作，加强对青年教师的职业道德教育。为使思想工作收到实效，应讲究思想工作的方法，采取参观学习、专题报告、谈心对话，组织青年学理论，谈体会，帮助青年树立正确的人生观，培养正确的价值取向。组织青年外出参观学习。为激发青年教师的进取心，利用集会报告会等形式，介绍著名教育家如何进行道德修养，在逆境中奋发进取的事迹，让他们从众多的杰出人物中，受到影响，启发他们找出成功的动力。根据青年眼高手低的心理特点，利用墙报、资料展览，引导他们通过多种职业特点的对比，使其充分意识到自己从事的职业在社会中的地位，产生使命感，满足他们在思想上的价值需要。　二、加强青年教师的教育理论培训，指导实践操作　　　　对青

3、年教师培训的方式方法很多，也起了一定的积极作用。其中一种就是校本培训，这种培训方法具有见效、针对性强、连续性好等许多优点。目前学校中的教师大多数都是青年教师，有些教师还处在教学的适应期。虽然他们有良好的思想道德素质、较深的知识功底、健康的心理，但在师德素质、师能素质、身心素质上与新世纪高素质的教师尚有一定距离。一般学区中都有一批骨干教师，像我们这样规模较小的学校，独立开展教研培训，人力财力难以到位，因此学校就要联谊学区的各学校，或要求学区带头成立由学区中这批骨干教师组成科研小组，再由这个科研小组指导青年教师。并要求指导者与被指导者融入到为人师表、教书育人的情景中，强调以青年教师为本，注重青年

4、教师自我分析、自我调节，利用学区中现有较好的师资力量，帮助各学校青年教师提高师德、师能、身心各方面素质；探索出新的更为有效的青年教师学区“校本”培训的途径。　其次是聘请外校教师来本校上课评课，鼓励本校教师外出培训，加强学校与学校之间的联谊。学校分期分批派本校各学科教师到联谊学校参加组内备课、集体教研、说课听课、评课等活动，聘请外校教师来我校上课及指导教研活动等。拓宽教师的视野，学习外校优秀教师的先进的教学经验和方法。从中看到差距，分析原因，激发了本校教师的学习和教研的热情度。每学期期中、期末进行联合评价，通过比较，了解教学成绩和校本教研的效果。常派教师相互听课、研讨、学习，以达到相互促进共同

5、提高的目的。督促教师积极参加教研中心在部分乡镇学校开出的学科研讨课及外校开出的校际公开课，安排相关学科教师要全员参加。回校后，要讲体会，谈收获，并开研讨课。“引进来、走出去”是提高教师教研能力的重要途径，是指导青年教师实践操作的最有效的实例。　　　三、加强师徒结对，促进教师成长　　对教师的培养，可采取向老教师和学区骨干教师“师徒结对”的形式。青年教师参加教育时间较短，没有形成自身的教育教学方法，在老教师和骨干教师的帮忙下，能够少走弯路，加快适应教学工作。事实上将青年教师安置在一些经验丰富而肯于指导合作的骨干教师的身边学习，使青年教师得到支持、指导与反馈，通过他们之间相互听课、交流充分发挥骨干

6、教师的“传、帮、带”的作用；在课务安排上尽量推选一般教师与骨干教师结合共同担任同一年级同一门学科的方法，利用联谊形式促使青年教师在日常教学中实实在在地参与学习和研究。学校支持教师学习新知识结构，掌握新的教育技能，配合行政进行师徒结对活动。在活动中，指导教师要热心负责，参与徒弟的备课、教研等活动，尽其所能，精心传授，鼓励青年教师、骨干教师，特别是被指导的教师走教育科研型和教育创新型的道路。指导师还要为徒弟确立学习和研究的内容，定期检查指导。被指导教师主动请教，虚心接受；指导教师为被指导教师的成长铺平了道路，这样被指导教师就能迅速地成长起来，甚至成为知名教师。扩展师徒带教的内容，把骨干教师对新教

7、师的带教由原来的指导教育教学，扩大到负责指导开展教育科研活动，或师徒共同承担同一个教育科研课题。指导青年教师承担和实施课题研究，并在课题研究中进行指导和帮助，使每一位新教师通过骨干教师的带与导学会进行课题研究，提高科研能力。指导教师要做到定期小结、定期与青年教师交流，指导师在指导过程中认真听取青年教师的看法和建议，充分调动青年教师的主观能动性和创造性，“师徒共议”，同时从青年教师身上吸取新知识、新理念，提高自