勤思考、多研究， 努力提高作文教学的效率

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1、勤思考、多研究，努力提高作文教学的效率昆明市教科院罗浩宇案例：1、教师指出上次作文存在的问题是：文体混乱（3分钟）2、在黑板上出示本节课作文题及要求：“母爱”文体不限（5分钟）3、学生叫苦不迭，教师提示写作素材。（7分钟）4、学生开始写作。（30分钟）没人写完5、教师宣布：回家继续写，明天交。存在的主要问题是？教学过程偏离教学目标，本节课教学效率为“零”。该怎么办？应该这样做：1、课前找出共性问题，明确教学目标，准备好素材。（学生文章几篇，进行对比）2、课上依次出示文章。（印发、多媒体）3、学生明白对错，并知道修改方法。4、

2、学生对自己文章进行修改（着重于文体）5、教师巡视，及时指导，及时反馈。案例二：写一件事（背景，抒发真情实感）1、教师念了一篇学生文章，用有些嘲讽的语气。（文章感情很真挚、字也写得很清秀）（5分钟）2、教师指出文章存在的问题：有病句、标点出错、开头不是很好）（5分钟）3、让学生修改自己文章，修改三遍。（20分钟）（教师喋喋不休，最后说要把好作文张贴橱窗，教师并没有关注学生的修改情况）4、教师让学生念念自己修改后的作文，无人应答。（5分钟）5、教师说，没有人念就不勉强大家，交上来老师看。（5分钟）6、接下来的课写一篇作文，题目是…

3、…（我没听明白，学生也纷纷问写什么，老师就是不回答，此时，下课铃响了。）存在的主要问题是？教学指导不到位，教学目标不明确，本节课教学效率为“零”。该怎么办？案例三：1、教师念一篇学生文章，指出该文选材存在的问题。2、教师又念一篇学生文章，指出该文结构上存在的问题。3、教师再念一篇学生文章，指出该文语言上存在的问题。4、教师念第四篇学生文章，指出该文无细腻的描写，文章很乏味。5、最后，教师念了一篇优秀作文，让学生学习。6、教师说“我已经无数次给大家指出上述存在的问题，可大家却屡教不改，我都不知该怎么教了？”存在的主要问题是？教学

4、无重点、无主次，面面俱到，本节课教学效率为“零”。作文教学存在的问题1、教学过程偏离教学目标。2、教学指导不到位，教学目标不明确。3、教学无重点、无主次，面面俱到。4、教学方法单一，不能激发学生的写作兴趣。5、教学生套作、编假话。……我们可以进行以下思考……思考：我们在让学生写什么样的文章？这样的文章能让学生表达自己的真情实感吗？这样的文章能激发学生学生的写作欲望吗？下面这些作文题看起来很眼熟吧！《我的好朋友》与《这就是我》《一件让人高兴的事》与《一见难忘的事》《那里，留下了我的回忆》与《那里有我的足迹》《集体的温暖》与《家庭

5、的温馨》《放学后》与《课余》《母亲的爱》与《爸爸笑了》……这些相似的作文题很难激起学生写作的兴趣！，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基设计的作文题。他针对当时的作文教学，有创意地设计了从一年级到十年级的作文题：一年级当太阳被乌云遮住的时候春天的第一朵花二年级夏天和秋天一粒种子怎样变成面包三年级候鸟从温暖的国度飞来了晴天的蔚蓝色的天空和下雨前的阴暗的天空四年级湖与河（比较）我想成为一个什么样的人五年级秋天的第一次微冻愿天空永远晴朗六年级人的生活中什么东西比生命更宝贵飞往宇宙的幻想七年级我们为什么需要知识堂·吉何德是怎样的人（课外阅读后

6、写）八年级“天生爬行的东西是不会飞的”（摘自高尔基《鹰之歌》里的话）“没有目的的生活就像没有舵的船”（印度格言）九年级我对车尔尼雪夫斯基的长篇小说《怎么办？》里的主人公一一“新人”的看法我在生活里向谁看齐（我的理想型人物）十年级“从年轻时就要爱惜荣誉”（按谚语的意思写作文）“任何一个不做事的公民都是贼”（卢梭语）苏氏设计的作文题，完全冲破了重复自己的藩篱，处处体现了启迪学生用脑作文的教学思想。从一年级的《春天的第一朵花》到二年级的《一粒种子怎样变成面包》，从四年级的《我想成为一个什么样的人》到五年级的《秋天的第一次微冻》，从九

7、年级的《我在生活里向谁看齐》到十年级的《“任何一个不做事的公民都是贼”》等，无不在为学生创造一个作文的生态环境，包括主体写作的环境、创新求异的环境、关注社会的环境。这些命题从不同的角度，引领学生学会思考，学会观察，处处做作文的有心人。而我们的作文题，大多数还停留在要学生用眼睛看世界，用眼睛作文。同样是写季节的，如我们常写的《夏天来到了学校》与苏氏的《秋天的第一次微冻》，后者不仅要用眼观察，更要用“心”去体会“第一次”与“微冻”，主题与思路都给人以新鲜感，还能激发学生去倾听大自然的回音，感受四季变化的律动和生命的铿锵节奏。思考：

8、我们在写作课上指导有方吗？方法丰富多样吗？得当吗？有效吗？介绍几种作文教学模式：一、将素材编制成生活进而“拉进”课堂。著名特级教师王菘舟老师的一节“生命的选择”课。一、王老师先让学生在纸上写下自己最爱的5个人。二、王老师下了一道“残酷”的指令：“请你在5个人中划去一个，想象一