小学作文教学论文-小学作文教学的“两多两勤”经验

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1、小学作文教学论文-小学作文教学的“两多两勤”经验一、多读——积累写作材料,灵活运用于作文中　　古语云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”让学生在群书中博读,以“移花接木”之功,把书中的好词佳句灵活运用于写作中,使文章语句生动,这是提高学生作文能力的一个途径。学生通过读书,可以间接地发现新鲜的事物,学到许多不曾学过的知识,能陶冶感情,丰富语言。　　指导学生从阅读中积累材料,首先要让学生读懂课文,而且尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语句式,精彩段落,成为自己语言仓库中的积累。我的具体做法是推荐他们阅读《同步作文》《小学语文报》和体现儿童特点

2、的《中国少年报》《少先队员》等书刊,并把读到的好词佳句用本子摘录下来。平时多读多用,从中积聚写作材料。比如:在教完《可爱的草塘》这节课后,我就让学生把好词佳句摘录下来,并要求学生用这些好词佳句去描写熟悉的景物。　　二、多说——锤炼词句,增强作文的可读性　　推广普通话,正确运用语言文字,是提高学生写作能力必不可少的一项措施。我要求学生在学校要用普通话交流。在教读每一篇课文时,我都用普通话讲授课并逐字逐句把语音读准,抓好普通话关。同时,注意抓好学生普通话的朗读、口述等口语训练。如此持之以恒,让学生造句用词准确,文章内容具体、丰富、可读性强。　　三、勤写——打开学生“

3、乐”写的匣子　　写作文一直以来都被学生认为是一种苦事、难事。学生之所以会有这样的想法,归根结底是因为他们在写作时无话可写,无题材可选。每每要他们写作时,往往是内容空洞,流水账式的记录,极少会产生写作的愿望。这固然和学生的生活不够充实丰富有关,但更主要的是因为他们平时对周围事物不留心,不动脑筋去想去观察,许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写,教师要注意丰富学生的生活,引导学生养成观察和思考的习惯,时刻做个有心人,把日常生活中的所见、所思、所感用日记、周记的形式写下来,成为取之不尽的作文材料。苏联教育家赞科夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,

4、想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,我要求学生从小要养成写日记的习惯,并让学生写一些自己感兴趣的东西,让他们爱上写作。　　在检查学生日记、周记中,我发觉勤写的学生作文能力往往较强、写出来的文章中心明确,语句也比其他学生生动有趣,写作材料更有代表性。如小方在一次日记中写出主题鲜明而有实际意义的内容。他写道:由于自己贪看电视,谎说作业多为理由,推搪妈妈吩咐做的家务,当妈妈忙完家务来叫吃饭时,发觉自己不但没有做作业而且在逍遥地看电视时,内心很担心妈妈会责骂,但等来的却是妈妈的晓理说服教育。内心感动,体会到妈

5、妈的关爱。这么朴实有意义的日记,取之于生活,所以当写“记一件印象最深的事”的作文时,小方就以上文为基础,产生强烈的写作愿望,写出了一篇感情挚深的好文章。　　美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激,乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣的写照吧!　　四、勤评——让学生看到希望,提高写作兴趣　　“文章不厌百回改”,说明好文章是从修改中得来的。作文的评改,既是对本次作为作文的总结,又是下次作文的指导。对学生的作文评改要注重时效性,批改要及时,不要等到学生对此次习作淡忘了才去改;要有针对性地改,在评改时要注上鼓励性的语句。对于学生作文中出现的这样

6、那样的问题,教师要满腔热情地帮助指导,不能横加指责。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。如有一次,我发现一个平时作文较差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得快的词“刹那间”,于是我作批改时写道:今后你只要用心多看点书,认真做好笔记,我相信你的作文会有很大的进步。这样做,让一些基础差的学生得到鼓励,敢于作文。通过教师的勤评勤改,学生会看到希望,写作的兴趣自然大大提高。