《课题研究方案设计》ppt课件

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1、课题研究方案设计一、课题的提出：(一)课题名称1、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。2、规范。就是所用词语、句型规范科学，结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。3、简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。4、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。（二）说明课题研究的必要性主要陈述课题提出的理由，可从以下几方面来写：研

2、究的背景：研究现实意义，尤其是研究的迫切性；研究的必要性。二、明确研究目标。课题研究目标就是课题研究希望解决的问题和将要取得的成果，即通过研究获得的对某一教育现象及其有关现象之间的相互联系的科学认识。例：《关于当前教师对学生评语的现状调查与分析研究》目标分：１、教师评语由应试教育向素质教育转轨过程中的现状；２、由所获资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素；３、指出教师评语不符合素质教育要求的需要改变的问题；提出相应的改进措施。又如：课题《新课程实施中小学生合作学习实效性的研究》研究目标：１、探索

3、适合本地区实际情况，小组合作学习操作组织形式、形成其操作流程；２、研究教师在合作学习中起引导调控作用；通过研究，培养一批名师，提升学校办学品位，提高教育教学质量；３、通过研究培养一批会学习、会交往、会竞争的学生。研究目标：1、研究批评的理论依据、功能作用、心理机制等；2、研究批评与表扬的相互关系；3、重点研究有效批评的方式和方法。（前两项是研究的基础，后一项是研究的重点）三、研究的理论依据理论依据是指课题在理论上的可行性。如果说“问题的提出”,是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性，那么“理论依据”就是

4、告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。包括研究的政策法规依据；教育学心理学依据；学科教学法的依据。如课题：《批评策略的研究》的理论依据：理论依据之一：教育学班级组织原理。班级是学校的一个正式的基层组织，为了完成教育目标，教师必须有对儿童施加影响的正当权力，或批评，或表扬，激发学生的动机，保障学生健康成长。理论依据之二：心理学品德态度形成与改变原理。品德态度的形成与改变有“顺从”“认同”“内化”三个阶段，而形成与改变的一个重要原因就是来自外部的压力。一种是直接压力，奖励是肯定性压力，惩罚是否定性压

5、力；还有一种是间接性压力（情境压力），是特定的环境、群体舆论、成员态度所形成的压力。批评要注意学生自尊心和其它心理因素的影响，注意批评的方法，讲究批评的艺术。四、研究的假设研究的假设:是研究课题确定后依据一定的知识事实和资料,对所研究问题的规律或原因做出的推断和假定性说明,是研究之前预先设想的暂时的理论,是对研究课题，设想出的一种或几种可能的结论或答案。研究假设的作用:1为课题研究指明方向.研究假设使研究目的更明确,研究范围更确定,研究内容更具体,把研究数据的收集工作限定在一个更特定的方面和范围,因此起

6、到一种纲领性作用.2保证课题研究直指成果:课题研究的过程实质上就是检验假设的过程,课题研究的直接目的就是为了验证假设.注意假设与课题设计的其他环节不同,课题包括关于研究对象范围内容和方法的表述;而假设是关于事物本质和规律的合乎科学的猜测,是对课题中所提问题的尝试性解答.3使研究者能合理设计研究方案选择研究方法具体研究假设的提出,使研究者能够根据假设内容的性质,针对要收集的数据,设计研究方案和选择检验方法.案例：“两种教学方法对学生学习成绩的影响”可以提出三种假设：1、接受法一的学生学习成绩高于接受法二的

7、学习成绩：2、接受法二的学生学习成绩高于接受法一的学生的学习成绩；3、接受两种教法的学生学习成绩没有差异。案例2、初中学生多元思维能力的促进研究”的假设：课堂提问的设计与策略的研究假设：改进课堂提问的设计与策略促进学生多元思维能力——分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力的发展。该课题通过假设把研究内容具体化：一、是设想通过改进课堂提问的设计与策略，促进学生多元思维能力的发展；二是研究假设将该课题研究的多元思维能力“定义在”分析思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力“三方面。五、研究的对象和方

8、法1、研究的对象：应根据课题来确定。2、研究的方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。六、研究的目标研究目标所表述的，是通过具体和确定的方式解决具体和确定的问题，并不是全部问题：在规定的范围内解决问题；在确定的程度或层次上解决问题；在特定的方向上或角度上