《课题研究》PPT课件

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1、课题研究《中学地理教育中环境教育研究》第二阶段成果汇报江银燕在第一阶段的课题研究中课题研究组全体教师着重研究如何将环境保护教育渗透到地理新教材的各个章节之中，渗透到中学阶段每一堂地理课之中，形成中学阶段地理教学环境教育内容体系。在教学方式上，采用渗透式，把环境教育的内容与思想渗透到地理课程中去，使地理课程中的环境教育有机地成为整个环境教育的一个组成部分，实现环境教育体系中地理教育所承担的功能，并进行了认真的总结。在第二阶段的课题研究中着重研究如何通过地理课堂教学和课外实践活动既研究性学习，使学生学会应用地理科学观念

2、、知识和技能，对人类和环境之间存在的问题做出正确的判断和评价。帮助学生形成科学的环境观、人口观、资源观以及可持续发展的观念，积极参与协调人类与环境关系的活动。以及如何通过参与持久的多种形式的教育和亲身实践，使大多数学生能以积极负责的态度自觉约束自身的日常行为，并以有效的方式推动学校以及当地的环境问题的解决、管理好环境质量。使学生在浓厚环境意识的影响下，在没有硬性规定情况下，自觉采取保护环境的行为。在课题研究中课题组全体教师首先转变教和学的方式，构建新型的教学模式积极引导学生走出课堂，走进自然，走进社会积极开展研究性

3、学习活动，培养学生的创造性思维，学生在课堂上学习到的内容，只是在大脑中形成简单的印象，而不能成为学习的实际行动。只有让学生通过研究性学习进行亲身实践，亲身体验才能在学生头脑中形成正确的观念，使学生树立正确的资源观和环境观，。具体做法是：让学生深入工厂、机关、街道进行调查，了解我县的自然资源、自然环境状况，使学生对我县的资源环境状况有了进一步的认识。从而树立正确的资源观和环境观。其次是培养学生收集信息和处理资料以及观察能力。比如让学生收集我县自然环境信息和图片资料加以观察。通过学生研究分析获取第一手资料，培养学生的洞

4、察力，善于分析地理事物和搜集信息的方法，使学生能够多层次、多角度、较全面地、较完整地观察事物和处理信息。同时也培养了学生动手操作能力，通过学生的研究性学习，在实践活动中学会操作、使用工具；培养合作与奉献精神培养学生应用地理知识的能力。在地理环境教育过程中我们主要是采取与乡土地理的研究结合起来。一是因为研究乡土地理，具有丰富的可供研究性学习利用的资源；二是通过乡土地理的研究，使学生认识自己的家乡了解家乡的旅游、环保、文化和经济等的发展，。也是对学生进行热爱最袓国、热爱家乡教育的最好方式，也可提高学生的研究兴趣。当学生

5、能从自己身边的环境中取得一定资料时，心里有强烈的成就感，有利于学生自信心的建立，调动和挖掘出他们的学习潜力和学习创造动力。以下是本阶段课题研究的部分成果展示：1、论文2、学生研究性学习部分成果展示1、论文浅谈地理教学中环境教育的渗透光泽一中郑成当今世界，环境问题已成为人们普遍关注的热点问题，环境的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环境保护意识，养成良好的保护环境的行为习惯，已成为刻不容缓的大事。环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对学生环保意识的培养，已成为我们当

6、前学校全面推进素质教育的重要内容之一。在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系极为密切，地理教材中有许多内容是对学生进行环境教育的良好素材，在地理课堂教学中渗透环境教育是增强学生环保意识和养成良好的行为习惯的重要环节。一、增强学生环保意识的必要性和紧迫性伴随着人类进入21世纪，环境恶化问题这个现代化进程的幽灵，已成为人类发展的最大障碍。水资源的枯竭、污染，建筑用地增加，耕地面积大量减少，森林减少，草场退化，沙尘暴频繁肆虐，酸雨，白色污染等环境问题，严重威胁着人类的生存，我们人类的唯一家园——地球，将毁灭

7、在自己的手中。但我们的生态环境保护意识却相当淡薄，如：一次性筷子、一次性饭盒、塑料袋铺天盖地，随处可见的臭水沟，水资源浪费数字触目惊心，工厂里浓浓的黑烟遮天蔽日。解决环境问题，增强全民环境意识，已成为新世纪的主要任务。中学生作为一个社会群体，社会经验少，可塑性强，对他们进行环境教育是我们教师义不容辞的责任。二、深挖教材找准环境教育的渗入点现行中学地理教材中蕴含着较丰富的环境教育内容，教师在实施教学过程中，要充分挖掘教材中环境教育的渗透点，找准教材知识传授与环境教育的结合点，既要与学生的认识过程紧密联系，又要与学生的

8、实际相符。授课中单一传授知识，不进行环境教育，不可取，忽略了地理知识与地理基本技能的训练，把地理课上成思品课，也不可取。教师只有深入钻研教材，用整体的眼光，发展的眼光，去驾驭教材，才能达到知识传授与环境教育二者完美的统一。例如，在学习《中国地理》“矿产资源”一节时，指导学生分析矿产资源的种类、分布数量及在世界上的位置。使学生感到我们确实是地大物博，资源丰富，