《课题研究心得》PPT课件

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1、中国教育学会十一五规划课题《人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究》研究工作心得课题负责人王桂宏一、科学计划适时调整选题要切合自己的研究能力和学识水平；研究思路明晰、方法科学、客观条件有保证；研究过程中及时反思总结，发现问题适时调整。实验教科书设计的语文综合性学习选题要切合自己的研究能力、学识水平:语文课程改革语文综合性学习人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究研究思路明晰、方法科学、客观条件有保证：要进行理论研究还是实践研究？主要采用定量研究的方法还是定性研究的方法？如果以实验研究、调查研究这类定性研究方法为主，就要格外重视原始数据的统

2、计分析，用数字、量度说话；如果是以行动研究、比较研究、历史研究这类定量研究方法为主，就要格外重视情境现象的记录描述，用语言文字说话。本课题是教科书综合性学习设计的“理论与实践研究”，因此综合运用了多种方法：确立综合性学习概念内涵采用历史研究法，分析教科书设计采用比较研究法，分析初中师生语文综合性学习认知状况采用调查问卷，探究语文综合性学习的实践策略采用案例研究等。为确保研究成果在教学实践中的应用与检验，我主动邀请市教研室两位语文教研员、十四中等八所中学的优秀语文教师参与课题研究，构成了一支高校教师、教研员、一线教师相结合的研究队伍。高校、教研室、中学相互合作、互为需要的

3、研究方式，既保证了研究质量，又节省了研究经费。研究过程中及时反思总结，发现问题适时调整从研究内容、参研人员到研究进度等，随着研究工作的正式推进，可能会出现很多始料未及的情况，此时必须积极应对，适当补充调整计划，重要变更需上报课题审批机关申请备案:课题重要事项变动申请书中国教育学会秘书处：《人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究》课题组因调研活动的需要，申请增加几位参研人员：特申请备案。《人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的理论与实践研究》课题组负责人王桂宏2006年9月9日序号姓名职务职称单位承担任务1汪云霞副教授沧州师专中文系理论研究2费灵芝中教一

4、级沧州市五中调研、教学实验3辛俊东中教一级沧州市十五中调研、教学实验4张连强中教一级沧州市十六中调研、教学实验5张静中教一级沧州市十三中调研、教学实验6陈永英中教一级沧州市三中调研、教学实验7高江涛中教一级沧州市十六中调研、教学实验二、踏实工作稳步推进1、制定研究方针：“开好头，结好尾；重实践，重实效。”2、召开开题报告会：非常必要！相当于行动前的智囊谋划会3、完成调查问卷工作：摸清现状及问题，有的放矢，科学性4、展开综合性学习与阅读教学关系的研究5、细化七—九年级综合性学习梯度目标6、参与实验教师的行动研究7、召开“初中语文综合性学习研讨会”三、积累材料用心整理课题组

5、每次活动的记录、调查问卷的原始数据、实验案例的过程实录等都是弥足珍贵的研究材料。课题负责人不但要实干，还要做有心人，随时捕捉、整理研究活动中迸发的智慧火花、鲜活情境。四、勤于动笔多出成果作为科研活动，争取多出成果、创造实践效益是我们追求的终极目标。课题负责人不能满足于做个简单的拼盘师傅，等着各位参研人上交篇论文一总结完事儿。你应该担负起领导队伍向前冲的重任，勤思考多动笔，力争多出成果，出有创新点的好成果。研究过程中我写作了十几篇论文，有三篇在《中学语文教学与研究》、《中学语文教学》、《沧州师范专科学校学报》发表，一篇获沧州市政府授予的“社会科学成果二等奖”，一篇获中国教

6、育学会第十届素质教育论文比赛三等奖。作为教育研究，本课题呈现了自己的创新之处：界定了“语文综合性学习”概念语文综合性学习是以整合的、实践的方式，围绕学生感兴趣的自然、社会、人生问题，综合运用听说读写能力及多种课程资源，展开主体合作探究式学习，在创造性解决问题的交际过程中，有机地将阅读与体验、知识与经验、课内与课外、校内与校外及学科间知识融合起来，促进知情意行和谐统一发展，全面提升学生语文素养的一种学科学习策略。明确了综合性学习与阅读教学的关系比较了人教版与苏教版、河大版的综合性学习设计相对于苏教版的综合实践活动、综合学习与探究、专题等多头并进、拓展融合，河大版线索清晰

7、、本土视角浓郁、可操作性强；人教版呈现的则是一个外部头绪简单、内在经纬交错，视角宏大的教科书体系，更人文更理想，对师生的要求也更高。细化出七—九年级综合性学习的目标梯度知识与能力目标过程与方法目标情感、态度与价值观目标七年级初步养成自我认知能力、思辨整合能力。学会利用阅读、交流等多种途径积累语料，运用文字、表演等多种方式表达自我情思。关注自己的情感、性格、心灵、生命体验等，善于从身边人、事、物、景中发现感兴趣的问题。养成观察、鉴赏、想象、思辨的习惯，掌握调查访谈的技巧，学会按照一定规则与人讨论交流，用语言及其辅助手段展示学习成果。对自我的