义务教育阶段体育与健

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1、义务教育阶段体育与健康课程改革回顾与反思南京市中小学体育学科２００２－２００５年概述自2002年9月我市义务教育阶段体育课程整体进入国家基础教育课程改革实验区以来，广大中小学体育教师以饱满的精神和热情积极投入到第八次课程改革之中。传统的教育教学思想受到挑战，新的教育理念逐渐形成，体育课堂教学目标、内容、方法、评价等发生了变化。新课程教学呈现出勃勃生机，并涌现出一些富有创造性的体育课堂教学案例。近三年的课改实验，所取得的成绩是有目共瞩，我市新体育课程正沿着正确的方向在不断发展。课改实验任重道远！回　顾1、课改实验指导思想和依据以邓小平关

2、于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导。根据国家《基础教育课程改革纲要》、全日制义务教育《体育与健康课程标准》和《南京市中小学课程改革实施意见》。结合我市中学体育教学实际，坚持“健康第一”和“终身体育”的教育思想，进一步深化教学改革，扎实推进素质教育，以学科性质为基础，突出“三维”健康观，促进学生身心和谐发展，全面提高学生体质和健康水平，不断提升广大体育教师业务素质和教育科研水平。回　顾2、基本现状有利因素A成立课改领导和专家指导小组B开展对各区县学校实验年级体育教师的全面培训C拥有一批中青年骨干教

3、师和名、特、优学科带头人D形成一些体现课改精神并具有典型案例的好课回　顾2、基本现状不利因素A、先进理念缺乏操作层面的联系与支撑B、继承与发展存在认识上的误区C、对课程评价缺乏整体和清晰的认识D、因师资、场地、器材等因素，不能开齐开足体育课，体育课表排列过于集中在“赤道”两旁”总　结１、培训学习先后于02年暑期参加省教研室组织的市、区县教研员培训班，全体培训学员接受国家课程标准核心组专家的通识培训、课程标准培训和课改实验教材培训与晓庄学院、小教培训中心一同组织各区县体育课程培训者的培训班，为我市整体进入课改实验培养了一支骨干教师队伍各区县

4、体育教研员组织各区县中小学体育起始年级教师的全员岗前培训新一轮课改需要所有体育教育工作者的参与。因此，我们在实施过程中坚持全员培训的原则。各区县、学校结合实际制定周密的培训计划，并做到转变观念与实验操作并行，理论和实践相结合，通过培训着力将新的教学理念转变为教师的教学行为（如：岗前通识培训、课程与课件制作培训、专题讲座与研讨的过程培训等）。在培训中，充分发挥了骨干教师的带头作用和示范作用。到2003年底，完成了各区县中小学体育教师新课程标准的全员培训，通过培训学习，在教师中逐步树立起新的教学观、教材观、质量观和评价观，使教师认识新的课程和

5、教学理念，教学方式向学习方式的转变，“健康第一”的指导思想应将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，通过新课程学习，培养学生健康的行为习惯和生活方式，学生在参与体育活动中感受身心的愉悦、体验经历挫折和克服困难的过程中，增强自信心，形成积极向上、乐观开朗的生活态度和终身体育的意识和习惯。总　结2、制订规划　研究评价研制、宣传《南京市中小学体育课程改革三年推进规划》2003年上半年，根据市教育局及教研室课改办对全市课程改革推进的总体要求，以及南京市中小学体育课改的实际，通过调研，研讨和征求多方面意见的基础上，我市制订和下发了《南京市中、小学体育

6、课程改革的三年推进规划》。并分别对区县教研员和中小学骨干教师及部分区县全体教师进行了宣讲。各区县在市规划的基础上，根据本区县的实际，制订了区县体育与健康课程改革三年发展规划，使我市中小学体育课程改革能够有目标、有计划、有步骤地推进和实施。修改研制了新的《南京市中小学体育与健康课堂教学评价标准》课堂教学评价是完整教学过程的一个重要环节，也是体育与健康课程标准的重要内容之一。实施新课程改革以来，原有的课堂教学评价标准已不能适应新课改的要求，束搏了新的课程理念在课堂教学中的体现。通过对新课程标准的理论学习与实践，在鼓楼区和部分学校的实验基础上，

7、在特级教师和市骨干教师的共同参与下，2003年初步研制了《南京市中、小学体育与健康课堂教学评价标准》，使新课程中的课堂教学评价从无到有，从有到优的不断改进和完善历程。总　结３、课例引领勇于实践在课程改革实验中，各区、县学校均能根据实际情况，脚踏实地、稳步推进课改实验。根据我市课程改革以提高课堂教学质量为抓手，确立我市课堂教学改革三个层面（点、线、面）推进策略。各区县开展的课堂教学研讨观摩活动，首先，在课改实验初期，要求每位教师应遵循课程的基本理念上好一节课改研究课，写一份案例分析，课时教学目标应根据学生所处的学习水平，从运动参与、运动技能

8、、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域来设计，并以学习目标的达成来统领教学内容和方法；教学环节紧扣学生身体练习和运动技能的掌握，使学习内容和方法不断地向深度拓展，形成在“补偿、诱导、拓展、