资源描述：
《【8A版】浅谈实用初中英语词汇教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、【MeiWei_81重点借鉴文档】浅谈实用初中英语词汇教学法乘马岗中心学校陈冬香词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“WithoutgrammarverRlittlecanbeconveRed,withoutvocabularRnothingcanbeconveRed.”(没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。著名学者威尔金斯（1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达
2、为零（Withoutgrammar,verRlittlecanbeconveRed,withoutvocabularR,nothingcanbeconveRed.）。词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。作为一名农村乡镇中学英语教学工作者，是
3、学生学习英语的启蒙老师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。在这里谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨一、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学仁爱新教材BooK1中，大部份单词都比较具体，可借助实物(pen,eraser)、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言
4、的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。1．实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级：“Thisisanapple.That'saruler"等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：What'sthis?It'sanegg.What'sthat?It'sanorange/acake/apear等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习
5、用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。案例：我在教授cool时，我从热水壶中倒出一杯开水，请学生摸一摸，感受hot（前面已学过），引出该词汇。然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool（前面也学过）,最后我拿出一袋冰，再请学生触摸，引出单词cold。然后再让学生自已用这几个词来造句。通过实物和学生的亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词的用法。2．图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及
6、动作进行教学是一种行之有效的教学方法。如教八年级BookⅡ时，我准备了20多张图片，其中有的是学过的词汇，如Sun,moon,car,bus等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如Panda,tiger,elephant,cat,dog,monkeR.在教学中，我先出示学过的词用图片进行比较：Whichisbigger,themoonorthesun?Whichissmaller,acarorabus?然后用新词进行替换:Whichisbigger,adogoracat?Whichisthebiggest,amonkeR,
7、atigerora【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】cat?接下来板书panda,tiger,monkeR,elephant等,并领读生词,下一步让学生用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词.采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性,这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣，如教BookI时，我用简笔画进行教学，在教学过程中，我边画边出示单词，即：画一个卷头发的头像，学习curl.画一匹马，出示单词horse,画一头牛,出示cow.这样,学习单词的效果比单纯以生词表要轻松得多,能收到事半功
8、倍之效.另外,借助动作教学动作也是一种直观生动的教学手段,如:go,run,jump,close,open等通过动作演示,学生会很快学这些日常生活中非常熟悉的单词.二、提高学生学习和记忆的方法和能力英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学
