《精卫填海》教案

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1、《精卫填海》一、教学目标  1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。  2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。  3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。  二、教学过程  （一）回顾课文  1． 师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？  生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。  生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二

2、）品味课文  1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？  [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]  （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）  生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。  生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。  生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。  生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。  （学生争先恐后表达自

3、己的喜好，大部分喜欢4自然段）  2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？  （大部分生起立朗读）  3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？  （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）  4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）  师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？  男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。  男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

4、  师：你怎样理解“愤怒”呢？  男生2：就是很生气的样子。  女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。  师:你认为怎样是“坚定”呢？  女生2：就是下了决心，一定要做到。  师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）  5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。） [“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。]  6、师：哪个小组推荐

5、组内读得好的同学来试一试？ [从小培养学生的合作学习的意识和习惯]  生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。  生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）  (三) 体验课文  1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。） [继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻

6、炼胆量。]  生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？  生2：（饰精卫）我要填平你！  生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？  生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！  生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？  生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！  生1：你就别白费力气了！  生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！  [在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。]  2．师：从同学们的表演来看，

7、这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？  （生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。）  (四) 反思课文  1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）  [在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。]  生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。  生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。  生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。  生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。  生5：我喜欢

8、精卫，她即使遇到困难也不放弃。  生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？ ……（生各抒己见） [在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻