[整理]精卫填海教案

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1、*22、精卫填海上海帀大宁国际小学钱玉华北宝兴路800号）教学设计［教学目标］1、能在老师的带领下正确流利地朗读课文。2、能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用口己的话说一说。3、知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。［教学重点和难点］1、能止确流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。2、能借助注释，在理解关键字词意思的基础上，了解《精卫填海》这个神话故事，并能用自己的话把故事说清楚。［教学时间］1.5・2课时［教学过程］一、谈话引入，揭示课题1、同学们，你们知道不知道神话故事？2、师：神话故事是在人类原始时期产生的，讲述的是关于神仙或像神仙一样有本领的古代英雄的故事。

2、今天我们学习的课文就是一个神话故事，名字叫《精卫填海》。说明：也许有些同学了解一些神话故事，但到底什么才是神话,学生对此知之甚少。实际上，对神话这一概念有界定，“神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现彖、社会现彖、幻想岀来的具冇艺术意味的解释和描述的集体口头创作。它与传说、民间故事有所区别。”但这样的表述对于学生的理解会造成一定的困难，所以教师可以用浅显易懂的语言让学生对“神话”冇一个简单但正确的认识。3、出示课题：精卫填海，生读课题。*板书：精卫填海*学生就课题质疑。4、这个故事选口《山海经•北山经》。介绍《山海经》，请学生看课后注释①。说明：《山海经》是中国古代神话故事的代表

3、，教师可以通过让学生自己阅读课后的注释，对此冇所了解，也培养学生仔细阅读注释的习惯。二、读通课文，整体感知1、教师过渡：今天我们要学习的课文与我们平时学的课文有些不同，它是《精卫填海》故事的原文，是文言文。请大家轻声读读这则故事，把不认识的字圈出来，然后借助文章后的注释或字典来读准这些字的字音。说明：课文中有一些字学生因为平时接触不多，所以不认识，教师可以让学生在初读课文的时候让他们圈出來，然后借助字典读准字音。这样，既加深了印象，又在无形屮教授了学生自学的方法。2、交流。*岀示：发鸠(jiU)柘(zhi)木喙(hui)较(xido)溺(ni)埋(yin)*指名读，齐读。3、教师范

4、读课文，注意停顿和节奏。4、跟读课文，自由读，指名读，男女声读，齐读。说明：这是学生第一次正式接触文言文的课文，学生在学习课文时首先会遇到的困难就是朗读。因为文言文的结构与现代文不同，所以教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止，只冇读得冇语感了才容易了解课文的内容。朗读的形式要多样，不要让学生冇枯燥乏味的感觉。三、研读课文，理解感焙1、了解故事的内容，复述故事。（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句了更通顺。（2）师：在刚才学习的过程中，同学们觉得冇哪个词或哪句话不理解的呢？*学生质

5、疑。①岀示句子：有鸟焉，其状如乌；文首、口喙、赤足，名曰精卫，其鸣口技。②指名读。③交流，教师随机指导。（其：它的；乌：乌鸦；赤：红色；其鸣自談：它的叫声像在呼唤自己的名字。）④连起來说说这句话的意思。轻声自己试一试，指名交流。（在那里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚,名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。）说明：这篇课文是选读课文，所以在句了的理解上尽可能让学生借助注释或字典口学。但教师通过学生质疑，对他们的学习情况冇所了解，学生感到困难的地方要进行点拨。课文共4句话，第二句话最长，句子中有几个文言文中的常用词，学生可能不理解，课后的注释中乂没有标注，这样

6、对学生理解句子造成困难，所以教师可以先帮助学生理解这句话，突破难点。（3）分句出示课文，交流其它句了的意思。*师：先说说你理解了哪些字词的意思，再连起來说说句子的意思。（有座山叫发鸠山，山上t了很多柘树。……传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。冇一次，女娃去东海游泳，被淹死了，再也没冇回来，所以化为精卫鸟。精卫经常口衔西山上的树枝和石块，用來填塞东海。）（4）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。（5）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。轻声准备，交流。（6）教师小结：同学们借助注释、杳阅字典口己理解了课文的意思。课文共四句话，第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的外形、颜色

7、和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精卫鸟的来历；最后一句写精卫鸟怎样填海。同学们能不能不看课文，根据四句话的主要内容来说一说《精卫填海》的故事。指名交流。说明：教学文言文，教师要引导学生充分利用注释，先了解有关字词的意思，再连起来解释句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更流畅。2、感受精卫坚韧不拔的意志。（1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以埋于东海。（2）指名读，齐读。*板书：