《学前心理学》教学大纲

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1、XXXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲学前教育教研组编制教务科审定教务科科长课程名称幼儿心理学课程编号参考学时72考核方式考查■考试学分适用对象学前教育专业前修课程幼儿卫生保健建议开学学期二编制人员参与企业一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发

2、展的要求、满足社会的需要。学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。（一）开发的思路与过程24课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研

3、能力上的特殊功能。（二）特点本课程具有以下几个特点：1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能

4、用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。三、课程总体教学目标（一）专业能力目标1．掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。2．掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。3．具有教育改革和创新的能力。4．能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。（二）方法能力目标1．了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。2．掌握幼儿心理发展的特

5、点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。3．在实际教学中具有教育改革和创新的能力。4．自主学习新知识；具有团队合作能力。24（三）社会能力目标1．掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。2．具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。3．有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。四、课程内容与要求（一）教学情境及学时分配模块情境子情境任务（项目）参巧学时载体基本理论知识情境一绪论一、学前心理学研究的对象1．什么是心理学1以教材内容分析为载体，结合案例分析，着重于如何把理论应用于实践2．什么是学

6、前儿童心理学二、学习学前心理学的意义学习学前心理学的意义1情境二学前儿童心理发展概述一、人的心理实质1．脑是心理的器官22．心理是人脑的机能3．心理是客观现实的反映二、制约学前儿童心理发展的因素1．遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性22．环境因素使学前儿童心理发展成为现实3．儿童心理在活动中发展情境三学前儿童的注意一、注意概述1．什么是注意12．注意与心理过程3．注意的种类1二、学前儿童的注意1．学前儿童无意注意的发展12．学前儿童有意注意的发展3．学前儿童注意品质的发展14．注意规律在幼儿园活动中的应用学前儿童的心情境四学前儿童的感觉和知觉一、感觉和知觉概述1．什么是

7、感受和知觉124理过程2．感觉和知觉的功用3．感觉和知觉的种类4．感觉和知觉的特征1二、学前儿童的感觉和知觉1．学前儿童感觉的发展22．学前儿童知觉的发展23．学前儿童观察力的发展和培养情境五学前儿童的记忆一、记忆概述1．什么是记忆12．记忆的种类3．记忆过程的分析24．记忆的品质15．记忆表象及其特征二、学前儿童的记忆1．学前儿童的记忆的发生与发展12．幼儿记忆发展的主要特点3．幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施14．在活动中发展学前儿童的记忆力情境六学前儿童的想象一、想象概述1．什么是想象12．想象的种类1二、