《九色鹿》评课

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1、《九色鹿》评课尊敬的领导老师们：上午好！刚才，栾老师为我们呈现了一堂精彩的语文课,这节课给我们留下了深刻的印象，让人回味无穷。接下来，请老师们畅所欲言，针对本堂课谈谈自己的感受。哪位老师先来？(李桂娟）我想谈一谈栾老师这节课中的学法指导的因素。我们古人有句名言大家都耳熟能详：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。这是用比喻的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。真的，在我们的语文教学中，学法指导确实是非常重要的。在授课之初，有这样一个环节，栾老师要求学生概括一下课文的主要内容。学生起来说了，

2、人物多，细节繁琐，很是啰嗦。栾老师开始出招了，她说，课文中主要写了哪几个人物？对，是九色鹿和调达，九色鹿是怎么对调达的？用一个字来说。调达是怎么对九色鹿的，用一个字来说。来连起来，课文主要写了什么？学生真真的是茅塞顿开，九色鹿救了调达，调达却害了九色鹿。第一次听试讲的时候，这个小小的环节真的让我想要拍案叫绝。这就是卓有成效地学法指导啊。思路清晰，让学生从纷繁的内容中跳出，一下子就抓住了课文的主要内容，简单，而且实用。（战丽）对，李老师你说的这一点我深有同感，当听到栾老师指导学生概括课文主要内容的方法时，也让我眼前一亮。其实这堂课当中，栾老师

3、时时处处注重教给学生学习的方法。比如说：在指导朗读的时候，栾老师教学生抓住关键词，想象着画面来美读，来读美。最初的一二段，栾老师指导着学生如何抓关键词，抓哪些关键词，如何抓住这些关键词想象着画面，想哪些画面，来美美地读。这正好完美的落实了我校多年来倡导的“以读为本”的教学理念。（唐霞）对，在指导了朗读方法之后，栾老师开始放手，让学生小组合作朗读三至八自然段，运用上抓住关键词，想象画面读的方法。到此，老师的方法已经讲了，但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能

4、使学生的自学能力真正得到培养。所以，学法指导在教的基础上还应给学生自学实践的机会。（薛菲）我非常同意唐老师的看法，让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。而栾老师的最后一步，就是提供给学生表现的舞台，让学生运用专注关键词想象画面读的方法来展示自己对第八段的与理解相辅相成的朗读。而学生的朗读也初步向我们展示，这种读法，对于他们而言，也是入心的。这种抓住关键词，想象画面读的方法；也包括上面看起来简单，却很体现老师功力的概括课文主要内容的方法，在第一次使用的时候，无疑只是老师的一种教法，但是如果老师能坚持来用，坚持来训练

5、，训练到一定的程度，学生就会掌握这个方法，能运用这种方法来朗读课文。对于学生来说，这一“老师的教法”就成了“学生的学法”，而且这种学法，是扎实而且有效的。（李桂娟）我在想，于语文教学而言，重要的不是教会学生如何学习知识，而是培养学生的自己学习的能力。那么在语文教学中落实学法指导，培养学生自学的能力，是每一个语文老师都必须直面的问题。我感觉， “学法指导”要有一个较开阔的思路。学习是一个终身行为，包括课内学习和课外学习、教材的学习和非教材的学习，一个好教师“教学生学会”，进一步就是“教学生会学”。在这堂课的教学中，栾老师的做法非常有效，确实值

6、得我们学习。（刘晓丽）说到有效，我认为栾老师的课还可以称得上优质高效。《九色鹿》这篇课文比较长，在短短的四十分钟的时间里，老师要和四年级的孩子一起学会生字，一起理解课文内容，一起探讨学习方法，课堂容量非常大。要实现高效课堂，就必须把握好各环节的教学重点，栾老师这点做的特别好。她首先从孩子的学情出发。四年级的学生处于小学的中年级阶段，具备一定的独立学习语文的能力。他们能够通过自学学会生字的字音，字形和字义，并能够读通课文，弄清文章的主要内容，对文章中的一些人物和角色有自己初步的认识。在自学过程中，也能运用多种方法解决问题。课堂上，能通过自学，

7、提出自己不理解的问题，清楚自己的学习目标。所以，在生字教学上，栾老师并没有面面俱到，而是以检查预习的方式，选取了学生发现的三个易错字进行了指导。这就培养了学生的自主识字能力。例如“誓”这个字，学生在平日书写时，经常会把右上角的斤写成斥，栾老师就告诉孩子们，斤古代指大刀，一个人手里举着一把大刀说出的话就是誓言，这一处小小的设计，不仅仅是起到了帮助记忆生字的的作用，更能激发起孩子对我们神奇的古文字的探究热情。哪怕是这一个字也给学生留下了深刻的印象，这一点很值得我学习。（唐霞）的确，打造“优质高效课堂”是我们一直努力的目标。老师们觉得这个目标实现

8、的怎么样？（战丽）是的，高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要