《跷跷板》教案

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1、《跷跷板》教案教学目标一、知识与技能　了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。二、过程与方法能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。三、情感态度和价值观善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流。教学重点了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。教学难点学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。教学方法本课主要采用阅资料法、交流法、观察法、实验法。课前准备1.课前让学生玩一玩跷跷板2.支架、杠杆尺、

2、直尺、钩码、记录表课时安排１课时教学过程一、导课1．同学们，你们都喜欢哪些游戏？（秋千、滑梯、跷跷板）2．在跷跷板游戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（生自由说）　　3．同学们，让我们带着这个问题去探究吧？【设计意图：针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发学生学习热情。】二、新授活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。1．谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的资料，你们想欣赏吗？（想）2．学生提出自己的疑问。3．谈话：同学们都发现

3、了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在什么情况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。】4.谈活：同学们提的问题真好！ 想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才看到的资料来说。5.学生自由发言，结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。) 谈话：集体的智慧是无穷的，听了同学们说

4、出这么多种可能，老师很高兴。  刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）【设计意图：为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解，学生思维比较分散，说出来的办法会很多，教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。】活动二：探究使跷跷板平衡的办法1．制定方案，实施探究学生汇报交流。2．认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，

5、(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，教师予以鼓励。师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。3.进行探究实验学生分组实验，并做好记录。小组同学使用“学乐师生”拍照，收集各组探究过程中的典型成果，在“授课”

6、系统中展示。4.交流实验情况即发现师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。【设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的机会，使学生能通过交流，自已找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发现方法，培养学生

7、的创新思维能力。】活动三：找生活中的平衡现象1.在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）。2.师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。【设计意图：尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。】三、练习1.天平是根据平衡原理制成的。2.距杠杆尺中心一样长，两边的钩码挂得时平衡；杠杆尺左右钩码挂得一样多，距离时平衡。3.一般来说，一个小孩与一个大人玩跷跷板时，如保持平