高等教育心理学考试重点

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1、·高等教育心理学2016.1.3bySmile·名词解释(19个)1教育心理学：研究学校教育情境中学与教的心理现象及其基本规律的科学。(P3，一)2高等教育心理学:研究在高等学校情境下学与教的基本心理规律的科学。(P3，一)3个体心理发展:人类个体从出生、成长、直至衰老死亡的整个生命过程中的心理变化过程。（P15，二）4操作性条件反射：机体自发的反应因强化的伴随而使反应概率增加。（P32，三）5程序教学：将操作性条件反射的强化理论运用到教学中，使学生自学的过程。（P33，三，ppt）6学习动机：引起个体的学习行为，维持这

2、种学习行为，并使这种学习行为朝着某一学习目标进行的一种心理状态。（P50，四）7成就动机：在人的成就需要的基础上产生的，是人愿意去做自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完善地步的一种动机。（P51，四）8归因：人们对他人或自己的行为结果产生原因的知觉和判断。(P54,四)9强化：凡施加某种影响有助于机体反应频率、速度和强度增加的过程。（P56，四）正强化：凡施加某种影响使机体获得愉快体验，从而有助于机体反应频率、速度和强度增加的过程。负强化：凡施加某种影响使机体先前的不愉快体验降低，从而有助于机体反应频率、速度和强度增

3、加的过程。10学习策略：对学习方法的选择、运用和调控的能力。（P78，六）11元认知：对自己认知状况的认知和监控。（P80，六）12问题：必须是个体首次遇到的，且无现成的可回忆的经验加以解决的那种情景。（P96，七）13创造思维：思维活动的产品具有新颖性和社会价值。（P101，七）14学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响。（P111，八）15教学效能感：教师对自己影响学生行为和学习成绩能力的主观判断。（P150，十一）16教学监控能力：教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

4、。（P155，十一）17教育机智：教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断地采取措施的一种独特的心理品质。（P158，十一）18教师威信：教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。（P159，十一）19信度是指测量的一致性和可靠性。（P197，十三）效度是指测量结果的准确性和有效性。（P198，十三）难度是指测验项目的难易程度。区分度是指测验的项目或测验的鉴别力。8/8选择，填空（40个）1高等教育心理学史一门兼有社会科学和自然科学，应用科学与理论科学特性的交叉科学。(P3，一，补充

5、)2观察法是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果来推断学生的心理特点和规律的方法。（P5，一）3以观察者是否参与被观察者的行动来划分，观察法可以分为参与性观察和非参与性观察。（P6，一）4教学心理学之父桑代克，1903年完成历史上第一部以《教育心理学》命名的初具体系的教育心理学著作。我国第一本自编的教育心理学教科书是廖世承1924年出版的《教育心理学》。（P10、11，一）5个体的心理发展过程有4个基本特点：（1）连续性与阶段性统一，（2）方向性与顺序性，（3）不平衡性

6、，（4）差异性。（P15，二）6影响心理发展的因素有5个：遗传、家庭、学校、同伴、社会文化。（P16，二）7里格尔的辩证思维观点：辩证思维是形式运算阶段之后的更高级的思维形式。（P20，二）8卡特尔提出流体智力和晶体智力。流体智力：随着神经系统的成熟而提高，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系、知识学习、思维能力等。晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得，如词汇概念、言语理解等。（P24，二，补充）9桑代克的学习律（影响学习的因素）：准备律、效果律（情境与反应）、练习律（刺激与反应）。（P31，三）10强化是行为形成和改变的

7、最根本的规律。（P33，三）11社会学习理论的基本观点是交互决定论。（P36，三）12社会学习理论的特点：班杜拉提出个体、环境、行为三者相互影响的交互作用观。（P36，三）13布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，他主张教学的最终目标是促进“对学科结构的一般理解”，即学习某一学科要掌握该学科的基本结构。学科的基本结构有3个方面：（1）基本，指构成学科的主要内容，（2）结构，指基本内容之间有层次的联系，（3）科学家对这门学科的发展、探索的态度和方法。（P39，三）14动机的认知理论——成就动机理论——默里、麦克莱兰、阿

8、特金森、奥苏伯尔默里:1)大学生学习的研究中提出成就需要的概念，2）发明主题统觉测验。（P51，四）阿特金森:认为，成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成。（P52，四）奥苏伯尔：认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成。（P53，四）15归因理论——韦纳——解释学习动机最系统的理论，自我归