2017高等教育心理学考试重点

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1、《心理学〉〉复:g提纲88—、心理学研究的主要内容（P1-3）81.82.主要研究内容8二，心理学发展简史91.科学心理学建立的标志92.心理学主要流派（P4-5）9三，教育心理学的诞生及研究对象91.诞生的标志92.93.最近发展区理论（维果茨基）10四、教学行为的三种类型（P11-12）10第二章大学生心理发展11'大学生阶段心理发展任务（P22）11大学生的认知发展特征（P4O44）111.感知特征112.记忆特征113.思维特征11三、大学生情绪情感特征（P4446）12四、大学生人际交往特征（P46-47）12第三章髙校教师心理

2、13高校教师角色131.教师角色的含义（P53）132.教师角色的转变（P54）133.高校教师角色形成过程（P54-55）13二、高校教师的威信.131.威信的含义（P58）132.教师威信形成的主观条件（P60）13三高校教师的能力（P63-65）141.高校教师基本能力142.胃校教师教W能;b143.皮格玛列翁效应（期望效应、罗森塔尔效应，P70）14四、高校教师成长发展的内部途径（P73-76）14五、高校教师职业倦怠及其干预.151.职业倦怠含义及表现152.预防及干预15第四章大学生知识技能学习与教学指导16—、学习的概念、

3、类型（P88-90）161.概念162.类型（P89-90）16二、学习基本理论（P90-102）16三、感知规律在教学中的应用（P108-109）171.多种直观形式（含义及优缺点）172.运用感知规律（含义与主要做法）17四、促进大学生有效理解知识的主要条件（P111）17五、记忆的实质及类型（P112-115）181.实质182.題18六、艾宾浩斯遗忘曲线（P117-118）181.研究方法182.结论18七、遣忘的原因与有效复习（P118-122）191.顆192.⑸鵝19/［、心智技能形成三阶段（P130-131）19第五章学习

4、迁移、学习策略与教学指导20学习迁移的含义、类型201.含义（P135）202.分类（P136-137）20二、学习迁移基本理论（P137-140）20三、学习迁移的教学促进（教学如何促进迁移,P141-142）21四、学习策略的含义及组成（P144）211.念义212.觀213.元认知策略22五、元认知策略的教学指导(P153-156)22第六章品德心理与教育23品德及其心理结构231.含义(P161)232.4、理结构(四分法，P162-165)23二、品德形成主要理论(P167-173)23三、品德形成的基本过程(P173-179)

5、23四、不良品德的纠正策略(P180-182)24五、影响说服教育的心理学因素(P184-187)24第七章大学生学习动机与教育激励25一、学习动机与学习的关系(P194,耶克森-多德斯)251.学习动机强度与学习效果的关系：倒U型252.耶克森-多德斯定律-最佳动机水平受任务难度影响25二，成就目标.251.含义(P198)252.构成(2*2模型，P199)25归因理论.261.成败归因的三个维度(P202，维纳)261.6种归因模型26四、大学生学习的激发(P205-216)26第八章大学生的问题解决与创造性培养27-、问题解决的心

6、理过程（P221）27二、创造性,与创造的心理过程（P223）271.创造性272.创造帆、理过程27三创造性与智力发展的关系（P226）27四、影响问题解决的心理因素（P229-233）27五、创造性教学的基本特征（P252）28第九章大学生群体心理与人际关系29-、社会助长与社会懈怠（P259-260）291.H292.影輔素29二、去个性化（P261）291.含3L292.产生原S29三、从众（P262-263）291.念义292.影响S素30四、群体极化（P266）301.含3L302.产生原因30五、人际吸引的因素（P277）3

7、0片、良好人际关系的建立与维护（P279-280）301.3*302.緋30第十章大学生心理健康与心理健康教育32-，心理健康的含义(P289)32二，大学生心理健康的标准(P292)32三、大学生心理问题影响因素(P296)32四、大学生心理健康教育主要内容(P300-302)32第十一章人格发展与学校教育33A格的定义及基本特征(P309)331.332.S制寺fiE33二，埃里克森人格发展理论(P314)33三罗杰斯人格发展理论(自我论)(P317)34四、加德纳多元智力理论(P321)34五、气质类型及其特征(P325)341.月

8、旦涵342.⑽质341.黏液质352.抑郁质35片、性格的含义、特征分析.351.念义352.紐别斤3536七、大学生人格发展的常见问题与调试（P331-335）《心理学》复习提纲2017.1