二下教材辅导(辛2)

《二下教材辅导(辛2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、金州新区小学语文二年级教材教法分析2011年8月一、教材分析二、教材特点三、教材变化四、教学建议组别核心主题一走进秋天二学校生活三热爱祖国四看问题、想问题五团结互助六学会奉献七保护自然八热爱科学一、教材分析二、教材特点1．围绕专题整合教材内容。2.识字课内容丰富，形式多样。3．具有时代感，贴近儿童生活。4.亲和力强，充分提高学习的积极性。5．教材内容具有开放性和弹性。三、教材变化1.不再给全文注意，生字在当页文下出现，注有拼音2.多音字随课文用方括号标出3.童话故事减少，写人事景物的文章明显增多。4.加大了书面练习的分量，写字增加100个，识字减少100个。5.明确提出了写话要求四、教学

2、建议识字写字阅读教学语文园地口语交际教学写话教学语文实践活动★识字与写字教学教学目标1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。感受汉字的形体美。3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。学习书写规范、端正、整洁。识字教学建议：如何提高识字效率（１）自主识字（记字过程）（2）字理识字：（3）游戏识字（巩固识字）摘生字水果、找生字朋友、走迷宫、巧配对、猜字谜、打字牌等（4）生活中识字（5）识字教学的步骤画出生字、读准字音、记忆字形、组词造句、复习巩固识字教学案例：16《风娃娃》要识字：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责（共12个）１

3、、指读课文：（课前预习已圈出生字，已完成识字教学第一步，此过程目的是让在语境中再次认识生字）２、自主识字：⑴、读带拼音词：①看准拼音，练习读一读。②指名读。（这一环节，主要是借助拼音，读准字音，认清字形）（2）读去拼音词。⑶读生字：离开了好朋友剩下这些生字，你还能读准它吗？①、练读：快速练习读一读，读不准的可以问问小组同学。②、齐读：我们一起大声读一个小声读一个。③、翻浪花：小小浪花翻一翻，竖着翻。⑷交流识字方法：①、小组交流：这些字中，你认为哪几个好记？１分钟时间快跟小组同学说一说，看看哪一组方法妙，记字多。（合作学习，集中智慧，记住难字。）②、汇报：先交流难记字，再交流其他字。（这是

4、自主识字的体现）⑸、巩固识字：①、刚才在记字过程中，**同学的记字方法既新颖又恰当，所以老师请他帮忙读这封信。（读信游戏巩固识字）②、其它同学仔细听，看看信中有我们今天学习的哪些字？③、你能像老师这样，试着用今天的生字说一句或几句话吗？以上讲的是最基础、最普通的识字教学方法流程，有能力的教师可以在熟练掌握操作这一流程之后，有创新和发展。比如根据课文特点进行随文识字、部件识字、字族识字等。★写字教学写字指导建议：１.读帖观察汉字8种结构：独体字、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、品字形。２.教师范写间架结构复杂、字体特殊的字和有规律可循的字３.描红临写４.交流讲评★阅读教学阅读教

5、学目标1.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。4.诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读教学建议：1.加强自我备课2.加强识字、写字3.坚持“以读为本、读中感悟”4.积累语言，拓展阅读，鼓励写话阅读教学案例：16《风娃娃》品读感悟：以读为本，以读促悟，教中体现“教、扶、放”1自主提问:打开书，小声读读课文，想一想，课前预习时你提出了什么问题？预设：⑴、风娃娃做了哪些事？⑵、做事之前他为什么不考虑后果？⑶、人们为什么

6、责怪风娃娃？师：是所有的人都责怪他吗？（不是，还有人感谢他）看来风娃娃帮人们做事，结果是不一样的（板书结果）让我们一起先来学习“风娃娃做了哪些事？结果怎么样？”（当学生提出的问题比较零散时，教师要及时引导学生进行梳理归纳）（贯穿全文的问题不易零散，不易过简或过难，最好是一两个大问题，要让学生在思考之后能够从文中概括提炼出来，跳一跳能勾得着。）2、回忆学法:你想用什么方法学习这个问题?（画一画、说一说、读一读）3、自学思考：请大家默读课文，边读边画出风娃娃做了哪些事？结果怎么样？4、汇报交流：谁能说说风娃娃做了哪些事？结果怎么样？⑴、吹风车——（由于学生还比较小，对回答问题的思路，表达的方

7、法还不是很清楚，所以需要我们反复地教说。）一生：风娃娃吹动风车，秧苗喝足了水很高兴。我是从第二自然段知道的。（生读）（当学生回答不完整时，引导学生按照问题怎么问就怎么答。先说后读也可以先读后说，还可以边读边说，不管顺序怎样，教师必须教给学生回答问题的方法是结合课文的语句说明白自己的想法。）仅仅读课文是不行的，仅仅凭空说更不行。教师的功夫就是要下在教孩子怎么说。有些老师说学生不会说，老师总不教，孩子到六年级也照样不会说。①、师：它深深