20 古 诗 两 首文档 (5)

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1、20古诗两首u教学目标　　　1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。　　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。　　　3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。　　　4．强化语感训练，提高鉴赏能力。　　教学重点、难点　　　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。　　教学准备　　　教师：多媒体课件。　　　学生：预习课文，并搜集相关资料。　　教学过程　　一、情境导入，揭示题意。　　1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。　

2、　2．初读本课两首古诗，大致了解异同。　　3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。　　4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。　　（评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）　　5．要求学生完整表达诗题的意思。　　二、初知诗意，质疑梳疑。　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。　　2．指读正音。　　3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释

3、了解诗的大意，并激励学生质疑。　　4．集体交流。　　（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。　　（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。　　三、赏析佳句，入境悟情。　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。　　（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）　　2．赏析“烟花三月”的含义。　　（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。　　（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩

4、在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。　　（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。　　（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）　　（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。　　（5）指导朗读前两句。　　3．品析“碧空尽”“唯”的含义。　　（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆

5、的情景。　　（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。　　（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。　　（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。　　四、赏读全诗，背诵全诗。　　1．自由组合练习读。　　2．展示个性指名读。　　3．师生互动背诵读。　　（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）　　五、回顾全诗，归纳升华。　　1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。　　2

6、．略读第二首诗。　　3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。第二课时u教学目标：1、认识和会写２个生字：舍、君。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。能有感情地朗读和背诵诗歌。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。课时安排：1课时教学过程：一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景1．导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》2．

7、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？交流。王维，字摩诘（jié），盛唐时期的著名诗人，汉族。官至尚书右丞，世称“王右丞”。其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗400首。善画人物、丛竹、山水。3．解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？4．简介时代背景。这是王维送朋友元二去西北边疆时作的诗。元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在