[教育学]教育教学案例的分析ppt

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1、教育教学案例的分析教育教学案例的分析什么是案例分析案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。教育教学案例的分析从三个维度分析学科性质的维度学生身心发展与学习的维度教师教育教学的维度教育教学案例的分析什么是维度维度，是数学中独立参数的数目。在物理学和哲学的领域内，指独立的时空坐标的数目。3维是2维(一个平面)加上高度形成体积面。教育教学案例的分析这里所说的维度是指一种视角，而不是一个固定

2、的数字；是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。BACK教育教学案例的分析一、从学科性质的维度我们在实际进行分析一个案例时，要首先分析这个案例涉及的学科，然后从这个学科出发，分析学科的性质：1、学科的精神性2、学科的复杂性3、学科之间的关联性教育教学案例的分析分析案例的基本环节1、案例的引入2、个人分析，分析技能技巧是否应用得当3、小组研讨，不一定求得一致意见4、全体教师的交流5、概括总结教育教学案例的分析（语文案例）把怪球踢还给学生学习完《陌上桑》进行小结时，我引用《教师用书》中的一段话并结合课本“阅读提示”归纳为主题：“这首诗叙述

3、了采桑少妇严辞拒绝太守调戏的故事……使君惊艳于罗敷的美丽而提出了无礼的要求，有荒淫之心，是好色之徒，从而揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。”话刚说完，一位平时很调皮的学生（生1）在下面咕哝了一句：“少年是淫棍”。教育教学案例的分析此话一出，全班愕然，随即哄堂大笑，并有不少同学向他投去赞赏的目光。面对突如其来的“怪球”，我稍稍迟疑了一下，便面带微笑，请他把话讲完。“我认为使君并没有您说的那么坏，否则，少年就该是淫棍了。”一石激起千层浪，同学们也都开始议论纷纷，教室气氛异常活跃。我乘势提出两个问题，把这个“球”又踢给学生。教育教学案例的分析⑴为什么说使君不是老师所归纳的这种

4、形象？⑵少年是淫棍吗？这时的学生有的思考，有的翻书，有的小声议论。我静静地站在讲台上，欣慰地看着学生们争辩，萌生一种“遥想公瑾当年”的欣喜。学生们开始“带球”了。生2：使君是让小吏去询问罗敷，比较有分寸，并没有用他的威势强迫罗敷。生3马上补充道：书中写道“使君谢罗敷”，一个“谢”字看出他很有礼貌，未见他的无礼、轻薄。教育教学案例的分析生4：我认为，罗敷在叙述其丈夫时用的是调侃的语气，聪明的使君不会听不出，听后他也没有把罗敷怎样，可见他还是一位正人君子。况且太守没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，所以使君也许并无恶意。此时，教室里一片嘈杂，学生争先恐后地举手。学生的探究又

5、深入了一步。生5：爱美之心，人皆有之。行者、少年、耕者、锄者能欣赏罗敷美貌，而使君就是“好色之徒，有荒淫之心”生6：“关关雎鸠，在河之洲”，是不是也属于黄色书籍教育教学案例的分析生4又摸出一本有关古文翻译的书说：“来归相怨怒，但坐观罗敷”，还有一种解释是因为看了美丽的罗敷，回家就嫌弃自己的妻子了，可见他们的德性还不如使君。下课铃响了，学生们余味未尽，教室里谈笑声正浓。我也陶醉在被我踢回去的这一“球”上——学生挑战权威，不迷信书本和老师的虎劲，勇于从文本出发深入探究的思维方式，不正是创新型人才所应具备的吗？下次上课就给他们布置另一个任务：找出语文课本中有疑问的地方。BA

6、CK教育教学案例的分析二、学生的身心发展与学习的维度关注学生的精彩观念关注学生模糊暧昧的思考教育教学案例的分析案例优生和差生我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2.5*32.78+615*（4-0、5）2：100-6348+3917X40。比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些。课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：教育教学案例的分析2名“优秀”学生都在不

7、发表任何意见的基础上独自伤心的哭了；而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新。于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释并道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我则问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，那时我看到了他开心的笑容。教育教学案例的分析案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感。反思二：教学中应该考虑对差生