语文人教版四年级下册走进田园 畅谈乡村

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1、口语交际：走进田园畅谈乡村教案【授课教师：合乐中心校胡丽】一、教材分析：　　本次“口语交际”是本组教材的专题“走进田园热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解农作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活的延伸，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；汇报有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往。本次教学的重难点在于：进一步感受乡村生活的欢乐和美好，表达自己对乡村生活的热情与

2、向往之情，激发学生对乡村生活的热爱与赞美。二、学情分析：　　学生进入四年级下学期，能运用学过的词语造句，并能复述别人讲过的事情，逐步学会了倾听。多数学生具有良好的口语交际习惯，但是在组织语言这一方面，不少的学生还存在着较大的欠缺，需要按照学段目标引导孩子们学会表达和认真倾听的习惯。三、设计理念：　　在语文口语交际中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体。所以，教师的作用就在于激发学生说的欲望，培养学生积极参与讨论交流的习惯。教师的主要任务，就是创设情境，将学生带入情境当中，让学生说

3、得规范清晰，建立说话过程中的基本准则。但是，教师的指导应跟踪过程，了解学生在交际过程中遇到的困难和问题。教师作为学生活动的指导者，应尊重学生，充分发挥学生的主体地位。四、总目标　　口语交际不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。所以要多给学生的实践机会，在语文课堂中培养，在日常生活中实践。训练中不能操之过急，要本着从易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则进行，要根据学生口语交际能力形成的特点，设计口语

4、交际训练序列，遵循规律，科学训练。使学生练有所得，练有所进。从学生的兴趣出发，创造成功体验，使学生感受到学习口语交际的乐趣。使口语交际训练的目标通过学生本身的积极参与、内化、吸收得到落实。五、课堂教学目标1、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。2、激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。3、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美好。六、教学重点：　　进一步感受乡村生活的美好和快乐，表达自己对乡村生活的热爱和向往之情。七、教学难点：　　培养学生热爱大自然

5、的情怀，感受乡下生活的美好。八、教学活动（一）激情导入出示恐龙化石，师说：老师的的朋友在周末的时候去了恐龙博物馆，分享了几张图片给我，也问老师周末去了什么的方玩儿，也给她发几张过去看看，老师回答她我没有出去玩儿，不过呢到是在学校周围走了走，照了几张照片。（PPT出示田园风光图）于是老师就把这几张照片发给了她。抽生回答你看到了什么，这是什么地？（二）展开1、老师的的同学啊，说老师发给她的照片特别美，请老师再发几张照片给她，你们能帮老师选一选吗？抽生回答，你认为哪一张最美，把你发现的美用几句话给老师

6、描述一下好吗？2、老师啊，觉得这些照片还不能很好的体现乡村生活的美好，你还知道哪些趣的乡村生活，哪些美丽的乡村景物，哪些有趣的乡土气息物品，来补充一下。3、你们都说得很好，可真帮了老师大忙了。老师啊，马上把这些照片发给我的朋友。（这时电话响起，老师接电话）师说：老师的朋友收到照片了，她特别激动，说要过来参观一下我们这儿的乡村生活，还请老师给她当导游。这下问题又来了，老师对这儿可真不熟悉可怎么给她当导游啊？同学们，现在老师又要请你们帮忙了，你们能给老师的朋友当当小导游吗？4、师：全班同学都要给老师

7、的朋友当小导游，老师的朋友听不过来呀。所以老师想了一个办法，我们以小组为单位交流讨论，在小组内推选一个代表来回报汇报，然后推选最佳小导游来为老师的朋友当导游。（每组推选一个评委）5、小组交流6、小组汇报，其他同学补充，谈感受。7、教师小结，评选最佳小导游。九、结束1、田园诗歌朗诵。2、在《乡间的小路》的歌声中结束今天的课程。