语文人教版四年级下册渔歌子

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1、《渔歌子》教学设计1、师：大自然的美景总是让人流连，我们一起来欣赏一下：春日里，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；荷塘边，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；秋染丛林，霜叶红于二月花，忽如一夜寒风来，千树万树梨花开，洁白的瑞雪又将一切装点得银装素裹。大自然的美，令人为之倾倒，今天，我们就来认识一位，流连于山水之间不肯归去的诗人，到底是什么样的美景，有如此魅力？我们到渔歌子里去一探究竟 2、师：请同学们伸出食指，我们一起来写课题。师：一起读课题，那么什么是渔歌子呢？渔歌子是这首词的题目吗？（生发表自己看法） 我们一起来了解一下（

2、出示词牌的简介）师小结 3、师：让我们走进这首词，请大家自由读，注意读准字音，出示全诗（指名读，评价：字音读准了吗？大家一起来读一读，齐读） 4、出示：全诗，飞、肥、归变色，大家看一下，读一下变红的字，有没有什么规律？师：哦，它们是这首词的韵字。押韵了，才能朗朗上口啊，让我们再来读一读，读出押韵的妙处。出示：全诗，飞、肥、归变色，自由读5、师：想要读出词的韵味来，只注意押韵是远远不够的，读古诗词呀，还要把它的节奏读出来，声调，也要稍稍拉长一些。出示：带节奏符号的词（生自由读、指2名读）我们来听一听，朗诵家是怎么读的出示：

3、朗读视频师：他读得怎么样？我们也再来试一下？老师想跟大家合作读，可以吗？那我读1、3句，大家读2、4句，准备好了吗（合作读）师：你们有没有注意到，这些停顿符号，也存在一些小差别：双斜线提示我们，停顿的时间要更长一些。我们换一下，你们读一三句，开始吧！（合作读）师：一次比一次有进步，你们真棒！这一次，老师只读题目和作者，我们再来合作师：嗯，就这样，读着读着，就能读出词的韵味来，古诗词要反复诵读，才能品出词中的韵味来。         板书：反复诵读词中韵6、师：好的诗词就像一首歌，如同一幅画，令人难忘，使人沉醉，我们再来读

4、词的前两句，想一想，这两句中都写了哪些景物？（指名说）出示：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼变颜色师：是啊，短短的27个字写出了很多的景物，在这些景物中，你都看到了哪些色彩？（指名说）是啊，我们仿佛走到了白鹭山前，看到了空中自由飞翔的白鹭（引导读），侧耳倾听，在这美丽的景色里，你是否还听到了什么？闻到了一缕芳香？出示白雪石山水画，配流水声，鸟鸣声师：是啊，正是春暖花开的季节，西塞山前该有梨花、有杏花，有樱桃花，有海棠花……有各种各样的花，我们仿佛可以闻到空气中弥漫着淡淡的花香，可作者为什么单单要写桃花呢？对此，你有什么看法

5、？（生发表看法）师：其实诗人的“桃花流水”是有所指的，我们一起看这首诗出示：山中问答唐李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅（yǎo）然去，别有天地非人间。 师：是啊，桃花流水窅然去，别有天地非人间，原来，在诗人张志和的眼中，那不是人间啊，那是诗人心中的——出示（世外桃源）师:读出你心中的世外桃源（出示前两句）10、师：老师还有个问题：为什么白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？出示图片：一只白鹭正舒展双翼，优雅的向上飞翔，如春天的云朵一样雪白、松软。师：这飞翔的白鹭给你怎样的感觉呢？（指名说）师小结：是啊，白鹭纯

6、洁、优雅、自由、飘逸……不像一些小鸟，飞的时候叽叽喳喳吵个不停，白鹭的飞翔，不匆忙、不急促，悠悠然、飘飘然，翅膀在空中缓缓张开，徐徐扇动。让我们闭上眼睛，想象一下这白鹭在空中飞翔的样子，带着你的想象再来读（出示前两句）师：现在，准备好，我们来动手写一写，看谁的姿势最正确：头正，身直，足安。写完一遍，再写一遍，看能不能比第一遍，写的更好，同桌互相欣赏一下，觉得同桌写的棒，就推荐给大家，我们共同欣赏一下，怎么样？ 11、师：诗人为什么要把鳜鱼写进去呢？（生说想法）师：是啊，其实很简单，它写出了诗人的钓鱼之乐，鳜鱼如此肥美，我

7、想吃，便可大饱口福！岂不快哉！好，让我们把这种简单的快乐带进诗中读一读，这样既要读出优美，还要读出肥美，比较困难，咱试一试？出示白雪石画，配《渔舟唱晚》再读读前两句12、小结：诗人描绘了西塞山前一副美丽的风景画卷，远处，连绵起伏的群山，云雾缭绕，一群白鹭舒展着翅膀飞向蓝天……近处，桃花开得正艳，空气中，水面上，弥散着淡淡的花香，有时候，风和日丽；有时候，斜风细雨。无论阴晴，都是一副美妙的风景画。请你来描绘一下，这是一幅怎样的风景画？出示填空：这是一副           风景画（美丽的、迷人的、春意盎然的、令人陶醉的、美

8、妙绝伦的……）小结：是啊，一首好词，就是一幅画，多么迷人的景色啊！（板书：景美）学习古诗词的时候，边读边想象画面，可以帮助我们，更好的体会诗词中描绘的境界贴板书：想象画面  词中境13、师：词的前两句描绘的是风景，词的后两句也是在画画，画的是人物，是谁在享受这无边的美景呢？我们来看一看出示：渔夫画面师：你觉的这画中的