语文人教版四年级下册《乡下人家》教学案例

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1、《乡下人家》教学案例————教育信息化，在读中感知美先滩镇中心小学校王玉琼案例背景这是一所乡镇小学，这是一个充满活力的班级，这是一堂开展同课异构的公开课，这是一名刚走上工作岗位不久的年轻教师，这是一群刚刚接手的学生。   为了推进课程改革，全面提升教育教学质量，我校开展了“同课异构”的教研方式，而我作为刚参加工作的新教师，面对的都是经验丰富的教师，我真的非常紧张，为了不辜负学校的培养，我对这次教研活动做了精心的准备，钻研教材、搜集资料、制作课件。案例情境     课前3分钟，同学们在课代表带领已经开始整齐的朗读了。教室后面齐刷刷地坐着一排老

2、师，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，我开始紧张起来，同学们也开始紧张起来，我努力地调动课堂的气氛。开始上课，我创设了这样一个情境：同学们，闭上眼睛，认真地听老师给大家带来的一首音乐吧！于是我借助多媒体开始播放音乐《走在乡间的小路上》，同学们有的开始小声的唱起来了，也让同学们回忆起了童年的一些趣事。接着我问：这首歌唱的是哪里呀？学生纷纷回答：乡村！紧接着我伴着音乐在多媒体大屏幕上向学生展示了几幅这里本地的风景图片，也让同学们能够联系生活，让学生有亲切感，并进行了解说：对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到

3、青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）开始学习课文，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边写体会，然后通过多媒体让学生一起听《乡下人家》的课文范读，让学生边听边标注下自己不熟悉的读音和字词，听完录音范读之后，我开始让学生一起来齐读课文，结果，同学们还是有个别字词读的不正确，如“芍(sháo)”容易读成三声，“冠(guān)”本身是个多音字也容易读错，我立即进行了纠正。然后鼓励同学们举手来范读，一名同学起来范读了第二自然段

4、，另一名同学评价到：读的很流畅！我也进行了评价：普通话很标准，但是缺乏感情。于是我自己给学生进行了范读，并针对朗读存在的问题，对同学们进行了朗读指导。读了课文之后，我在多媒体上出示了本课的重点生字词和易错生字词，小组讨论学习，扫清生字障碍。接着，我开始提问：乡下人家给你留下了怎样的印象？作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？学生纷纷回答之后，我在多媒体上出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。我让学生划出句子，齐读。老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才

5、那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话，并分男女同学来读，可以吗？听好啦！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？男同学：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。哦，老师听明白了，那不论什么时候都有哪些时候呢？女同学答：早上、中午、下午、傍晚、夜晚；不论什么季节都有哪些季节呢？男同学答：春、夏、秋、冬。问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？女同学答：独特、迷人的风景（学生边说我边进行板书独特、迷人）那我们能换个词吗？齐答：不能。我说：同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，真

6、是太棒啦！乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学一起合作学习吧！课件出示合作学习要求：作者描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。经过讨论学习后，我鼓励学生派代表来汇报成果，我适时板书并在大屏幕上出示：屋前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。同学们，多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，把它美美地读给同学们听听。学生很积极地来向大家分享自己喜欢的部分，在学生朗读时，我借助多媒体向大家展示每一处的景物图，让同学们从视觉上能更好的想象和感受乡下人家

7、的美。有位同学分享屋前搭瓜架这一景物，这时，我立即出示了一组乡村瓜架图和城市建筑图，形成对比，突出了乡下人家的可爱、淳朴。最后，我播放了一曲钢琴曲《清晨》，和学生一起配乐朗读课文感受乡下人家的独特、迷人。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过讨论、交流学习了课文，通过音乐、图片的感知，通过激情的朗读等感受到了乡下人家的美，顺利完成了教学任务，获得了良好的教学效果。案例反思 通过这一堂课的教学给我留下了深刻的启示：1、抓住了文章主线。陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条

8、主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学，反复地让学生感悟这句话，抓住作者描写的乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读，借助多媒体在头