语文人教版四年级下册《乡下人家》教学设计.《乡下人家》教学设计

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1、21《乡下人家》教学设计教学目标：1、学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解课文主要内容，了解作者描绘的景物。3、通过品读第一自然段，想象画面感受乡下人家的诗情画意，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：在看似平淡的文字中读出美感，感受言语表达魅力。教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法第一课时一、欣赏图画，配乐导入师：请同学们一边欣赏风景一边听歌曲，播放乡村画面，配乐《走在乡间的小路上》，看着同学们意犹未尽的眼神，我想，大家都被这动听的歌声，美丽的景色吸引住了吧！来，让我

2、们整装待发，现在，我们就跟随作者陈醉云一起走进这充满诗情画意的——课件出示课题，生齐读，去领略这乡村生活的美妙。师板书。（设计意图：歌曲及图片的导入，可以调动学生的感官，给学生视觉及听觉的冲击，让学生以轻松的心态走进课文的学习，为接下来体验乡村生活的自在安逸作铺垫。）二、初读课文，整体感知1、初读课文课件出示要求：读：自由读文，读准字音，读通句子。画：走进乡下人家，你看到了哪些景物，请圈画出来。思：读完课文，你有什么感受？用一两个词概括。时间：2分30秒。2、认读字词。课件出示：（1）屋檐率领捣衣归巢和谐指名读、齐读。指导书写“率”字。（2）朗读带多音字的句子。课件出示：当花

3、儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（设计意图：字词以词组形式呈现可助学生理解词意，在词语搭配上留下深刻印象。由词到句，由易到难，符合学生的认知规律。）3、师：同学们，认识了这些字词朋友，现在我们再去乡下人家就不会迷路了。我们来交流，走进乡下人家，你看到了哪些景物呢？全班交流。师：老师根据大家的回答，把这么美的景色编成了一首诗歌，（课件出示）自己读一读。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。夏日晚景如画，秋夜虫声似歌。4、师：在乡下人家游览了一圈，作者笔下的乡下人家给你留下了怎样的印

4、象？（学生交流）师：作者也有同样的感受，在课文中用一个自然段表达出来，是哪一段？（学生回答，教师课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）现在你就把这份体会融入到你的朗读中，谁来读？抓关键词“独特、迷人”，理解意思，指导朗读。小结过渡：在这篇文章中，作者就是紧紧围绕这句话具体描写了乡下人家一道道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受乡下人家这份独特、迷人的美。（设计意图：唤起学生生活体验，与自己的生活进行比较，初步感受乡下人家“独特、迷人”之特点。并以“作者是如何写出乡下人家风景独特、迷人的？”这一言意整合的问题统领

5、教学，模块推进。）三、品读理解，体会感情走进第一幅图画——“屋前瓜架”中的独特与迷人。紧扣“独特、迷人”，领会学习方法和表达方式。1.师：沿着乡间的小路，作者先带我们来到乡下人家的屋前。再读课文边读边画：默读第一自然段，你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？用“”画出来。边思边读：画出来的句子，应读出怎样的感情？2.师：谁来交流你的学习体会？（根据学生交流确定教学内容及流程）（1）据学生回答，课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。指名读。联系生活实际理解“装饰”的意思。石狮子和大旗杆是不是装饰？是哪

6、里的装饰？使学生感受到这些装饰都是经过人工雕琢的。那乡下人家是用什么来装饰的？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）（2）师：这装饰是怎么样的？（别有风趣）。理解“别有风趣”。指导朗读，读出喜爱赞美之情。那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来读一读。（学生自读）全班交流。指导朗读一、二句话。指导互相评价：他的朗读，你欣赏哪句？读好这个句子，你有什么建议？你觉得自己读得最好的，是哪个地方？谈谈你为什么要这样读？出示《祖父的园子》片断，师朗读。引导学生对比《乡下人家》第一节中前两句话文字，找出表达的相同点。从而通过“总”“或……或”中体会乡下人家的

7、自由自在。抓住“攀、爬、落、结”等动词，体会乡下人家的装饰是不断生长、变化的，并且屋前、棚架、屋檐、房前随处可见。从“青、红、碧绿”中感受到色彩丰富。（3）引导学生把刚才我们头脑中想到的画面化成文字，让我们通过朗读表达出来吧！生齐读前两句话。这些瓜、藤、叶从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有（生：生命的）。你们看，这是不是别有风趣？想象一下，你远离城市的喧嚣，来到了乡村，想种南瓜就种南瓜，想种丝瓜就种丝瓜，它们想怎么长就怎么长，这就是别有风趣！让我们用朗读来感受这别有风趣吧！师读第一句，生齐读第二