语文人教版四年级下册《生命 生命》教案

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1、《生命  生命》教案九华经开区杉山学校刘谷香一、教学目标： 1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 4、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 二、教学重点、难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 三、教学准备： 1、按教学重点制作多媒体课件。 2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。   四

2、、教学课时：   2课时 五、教学过程 第 二 课 时 （一）揭题导入，走进课文 1、课件出示格言：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”指名生读。这是著名女作家杏林子对生命的感悟，相信她的文《生命生命》将会带给我们心灵的震撼，让我们一起用心来品味这篇文 2、请同学们齐读课题。请同学们骄傲地把作者也读出来。 3、生命是什么呢？我们应该怎样对待生命呢？让我们走进课文，随着作者的引导一起去探究吧！ （设计意图：引出两个问题，引导学生思考，通过质疑激发学生对文本的探究的欲望。） （二）整体感知 了解生命1、自主

3、学习 采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。     2、合作交流 指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。3、作者从这三个事例中感受到了生命的存在。因此，在作者眼中，生命就是()的飞蛾，就是()，就是()。再让我们从生活中去感受生命的存在。（三）研读事例，品味生命⑴飞蛾险境求生师：让我们走进第一个故事，去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。请自由读这一部分，划出让你震惊的句子。1、重点品读“但它挣扎着„„我忍不住放了它！”师生交流：它指的是什么？“我‘为什么要捉它？换词理解（骚扰）。此时此刻

4、，飞蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能动弹了。这时，你觉得它是一只怎样的飞蛾呢？这时，“我”对这只飞蛾的感情是怎样的？后来，“我”的感情发生了变化，这只飞蛾让“我”感到震惊）那我们再来读读这个句子，说说你从中体会到什么？从哪个词语体会到的？（引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。）2、角色体验（1）、如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。（2）、如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。3、小小的飞蛾想尽一切办法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊，此时，捏在我

5、手中的不是小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命！我震惊了！再读句子，把你们的震惊之情读出来！4、师：你们知道吗，一只飞蛾的寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。此时，你又觉得它是一只怎样的飞蛾呢？5、带着理解再读课题。师：是呀，无论怎样危险，无论能否逃生，它决不轻言放弃中，这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是6、小结：小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命，更何况我们人呢？让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一部分。⑵瓜苗砖缝成长1、重点品读“那小小的种子里„„仅仅只活了几天。”2、小组合作交流：这个句子里哪个字最能体现作者的震惊？

6、从这个字中你体会到什么？作者为什么会以为它长不出来呢？它面临着哪些困难？ 3、带着理解再读课题，感叹生命的顽强。 一粒香瓜子，即便没有()，()，()，没有泥土，即使它只活了几天，然而，它用不屈向上的精神，茁壮成长的勇气告诉我们，这就是（生命 生命） 4、小结 是啊，一料种子尚能如此，当我们面对困难和挫折时，就更应该乐观，积极向上，请同学们再读这一部分，读出对种子的敬佩之情。 （设计意图：这里由扶到放，培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习）   ⑶ 静听沉稳的心跳 同学们，求生的飞蛾，顽强生长的种子都让“我”强烈地感受到生命的存在，还有一件事给了我极大的震撼，那就是（静听心跳）为什么我

7、听到自己的心跳会感到震撼呢？请同学们认真读读资料，再结合课文，静静地想一想。 1、为什么我听到自己的心跳会感到震撼呢？ 2、我听到自己怎样的心跳，这说明我还活着，还很有活力。 3、引读句子：这是我的生命，单单属于我的。 ①多么沉稳而有规律地心跳，这一声声的心跳，唤醒了杏林子，读：      ②原来我还活着，这一声声的心跳，告诉着杏林子          ③我的生命力还是旺盛的，这一声声的心跳，震撼着杏林.子