语文人教版四年级下册27.《鱼游到了纸上》

《语文人教版四年级下册27.《鱼游到了纸上》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、27.《鱼游到了纸上》教学设计第二课时设计者：佘慧一、教学目标1.有感情地朗读课文。2.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，把握文章内容。3.品读聋哑青年的特点，学习作者观察和描写人物的方法。二、教学重难点1.教学重点：学习作者观察和描写人物的方法，并运用到实际。2.教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。三、教学过程第二课时一、品读“画鱼”，体会高超技艺师：上一节课，我们从外貌上认识了课文中的这位青年，今天这节课，我们要跟随作者去观察这位青年的行为举止。我们知道，这位青年到玉泉，是来

2、画画的，请同学们找出文中重点描写青年在画画的句子。1.品读青年“画鱼”。【我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。】(1)指名学生读出句子。(2)从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪些词体会到的？(静静地、一丝不苟、细致)(3)知道“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思吗？有懂画画的同学解释一下吗？教师出示“工笔细描”和“挥笔速写”的金鱼图片。工笔细描：细腻、精细地描绘挥笔速写：速度比较

3、快地描绘(4)闭上眼睛想象，青年正在工笔细描金鱼的哪个部位？（鱼鳞、鱼鳍、嘴巴……）青年又挥笔速写出金鱼什么动态呢？（吐泡泡、摇尾巴、鲤鱼跳龙门……）过渡：中国写意画既需要工笔细描，捕捉细节的精彩，也需要挥笔速写，瞬间抓住动态，青年二者兼得，说明他技艺……（高超）(5)指导朗读：青年有时工笔细描，有时又挥笔速写，你能读出这种节奏变化吗？2.品读女孩的称赞“鱼游到了纸上”。师：同学们，这个青年画的鱼实在太逼真了，鱼就像真的在纸上游动。难怪，一个女孩说——【“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。】师：你

4、觉得应该怎么读小女孩的话？（惊奇、不可思议）你能读一读吗？（个别读、女生读）二、品读“看鱼”，体会忘我精神师：这青年把鱼画得这么逼真，（为什么能画得这么逼真？）他对金鱼肯定非常熟悉、了解，请在文中找出描写青年观察金鱼的句子，自己细读几次，说说你的体会。(1)学生找出句子，谈论体会，教师相机指导。【句一：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。】问题预设：①你从中体会到什么？②这是对青年哪个方面的描写？（神态）他是什么神态呢？你觉得哪个词

5、，最能读出他的专心？（呆呆地、静静地、从来不说一句话）看得出他这时非常（专注、入神、忘我）③试试看能不能把这句读好，读出青年看鱼的专注。（个别读或全班读）【句二：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。】问题预设：①从这句话中，你觉得聋哑青年是一个怎样的人？（坚持、忘我）②你能有感情地读读这句话吗？【句三：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。】问题预设：①说一说你的体会或理

6、解。②从这句话中你觉得青年是个怎样的人？(坚持不懈、忘我、废寝忘食)你是怎样体会到的？（一看就是一整天、忘了吃饭、忘了回家）③青年坚持不懈、忘我地看鱼，不管是春天、夏天、秋天，还有冬天，他每个星期天都来，到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？(金鱼的样子。)【句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。】问题预设：①你怎么理解“他好像和游鱼已经融为一体”呢？（眼中，笔下，心中都是鱼）师：青年画到忘记时间，忘记自己，忘记吃饭，忘记回家，以至于围观他的人在赞叹，

7、在议论，他都没有任何反应，因为他已经……（和游鱼融为一体了）②这个句子运用了什么写作方法？（对比）即使周围环境非常吵闹，但他丝毫不受影响。③简直到了不知道“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界了。谁愿意来读读，读出青年和游鱼融为一体的感觉？(1)教师归纳总结师：你们刚刚找到的这些句子，都体现出青年专注、认真、忘我的精神。三、紧扣课题，研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系师：我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！”写给他的时候，他是怎么回答的？（“先游到了我的心里。”）

8、【“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。】【我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”】【他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”】师：你是怎样理解青年的这句话的？这与“鱼游到了纸上”有什么关系？（指导学生用“先……然后……”、“因为……所以……”、“只有……才”、“之所以……是因为……”等句式练习说话。