【教学设计】《草》（苏教）

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1、《草》◆教材分析从1976年年底到1977年7月，作家王愿坚连续写了十篇以长征为题材的短篇小说（其中七篇写红军过草地）。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”《草》就是这十篇系列短篇小说中的第四篇。文章主要讲述了红军长征过草地时围绕误食毒草而发生感人故事。◆教学目标【知识与能力目标】1.体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用；2.理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。【过程与方法目标】1.在文本细读的过程中感悟、表达；2.学习运用多种描写手法刻画人物。【情感态度价值观目标】1.体会红军将士的革命乐观主

2、义和大无畏的精神。2.感受周副主席【周恩来总理当时为军委副主席】舍己为人的高尚情操和伟大的革命胸襟。◆教学重难点◆【教学重点】理解文中关键语句的深刻含义。【教学难点】理清课文的线索。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。二、初读课文，扫清障碍：1.正音：蔫（niān）巴酸涩（sè）抽噎（yē）背（bèi

3、）阴绽（zhàn）开火燎（liáo）愠（yùn）怒霎时（shà）焦灼（zhuÓ）飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄2.释义：警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。焦灼：非常着急。踉跄：走路不稳。愠怒：愤怒，生气。惶惑：疑惑，畏惧。蔫巴：枯萎。抽噎：抽搭。3.请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。二、细读课文，整体感知：（一）阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）1.理清本文记叙的线索；本文以什么为线索？本文的人物有哪些？2.围绕“草”作者写了哪些情节，请用自己的语言概括。第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第

4、四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。3.根据时间顺序划分课文的层次。明确线索：全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草而中毒——周副主席辨毒草、尝

5、毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。（二）继续探讨人物：1.思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。2.周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。学生小组讨论交流：明确：“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。2

6、、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。3.那杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出

7、来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。一、精读（选读）课文，深入感悟：（一）理解句意课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？1.（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命