【教学设计】《夹竹桃》（苏教）

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1、《夹竹桃》合肥市梦园小学杨娟◆教材分析《夹竹桃》是国标苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。◆教学目标【知识与能力目标】1、能正确、流利地朗读课文；2、学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃。【情感态度价值观目标】感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。◆教学重难点◆【教学重点】感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生

2、的审美情趣。【教学难点】引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。◆课前准备◆查找季羡林的相关资料，夹竹桃图片和实物，多媒体课件。◆教学过程第一课时一、谈话导入1、今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕。仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现。叶子像竹子的叶子。板:竹;花像桃花,（板书：桃）人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板书：夹）强调“夹”的读音是“jiā”2、交流课前查阅的夹竹桃的资料。3、我国当代著名语言学家季羡林先生对夹竹桃情

3、有独钟，他为这美丽而高雅的夹竹桃写下了这篇美文。这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的夹竹桃世界吧！二、初读课文，学习生字新词1、学生自读课文，要求：（l）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）划出生字新词，查字典或联系上下文理解。2、检查生字词掌握情况。（1）出示生字新词。榆叶梅熏透凄清荇藻飞蛾微风乍起（2）指读、正音后齐读。（3）说说生字新词的意思。3、指名读课文、正音。“参差”——“cenci”三、再读课文,了解课文大意1、默读课文，想想每个自然段的大意。2、在作者眼中，夹竹桃是怎样的花？用文中

4、的一句话告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃？3、交流以上问题。四、指导写字1、观察生字表，注意每个生字的笔画与结构。2、重点指导“藻”，“藻”中间的三个“口”摆放要均匀，要写的紧凑。3、钢笔描红、临写。第二课时一、复习导入板书课题后，组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。二、总览全文，引出话题1、找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话。“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。2、出示并组织读该句。3、用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。划出相

5、应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。三、抓住重点，感悟妙处组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。从“万紫千红，花开花落”感悟“花期之长，韧性可贵”。1、学生自读第四自然段，圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。2、要求学生结合所找句子，仔细读读第三自然段，想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性：（1）不张扬：“悄悄的”、“一声不响”等词语，对比“花团锦簇”、“满院生辉”、“怒放

6、”。（2）顽强旺盛的生命力：“一嘟噜”、“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生命力。（3）抓住“无不”、“无……不……”点拨学生体味这种双重否定的表达方式，所传达的正是作者对夹竹桃花期长、特别能坚持的由衷赞誉，并组织学生结合文本语言，对“无不”、“无……不……”这两种表达方式进行训练。3、指导有感情朗读课文第三、四自然段，体会夹竹桃的可贵韧性。4、小结夹竹桃的可贵韧性，点拨学生理解第三自然段虽不在直接写夹竹桃，却对衬了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种对比衬托在文中的的作用。从“叶影花影，神奇幻化”，感悟“参差迷离，充满幻

7、想”。1、学生自读第五自然段，圈画描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发怎样的幻想。2、要求学生结合所找句子，仔细读读第五自然段，想想：月下夹竹桃为什么能引起“我”许多的幻想？（1）读悟月下引发幻想的特定情景。抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投影的错落有致和扑簌迷离，感受这种特定情景弥漫出的幻化不定，正是文中作者说“我最喜欢月下的夹竹桃”的原因。（2）解读神奇幻想。（1）点拨学生关注这段写幻想的句子，其内容的展开都是启动了丰富的合理想象，这是将事物写具体的一个重要方法。（2）指导学生感受这段话中排比

8、的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。并要求读出这种幻化无穷的气势。（3）仿照课文描写幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃的花影迷离，充满幻想。3、指导有感情朗读课文第五自然段，并尝试背诵。四、回归整体，感悟赞美1、吟咏对比，深化主题。“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上夹竹