数学人教版七年级下册试卷讲评课说课

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1、《第五章随堂检测》——试卷讲评课说课稿授课人：张洁我说课的题目是《第五章随堂检测》试卷讲评课，我设计本节课的基本出发点是依据课标，灵活使用教材、立足学生、培养能力、激发兴趣，利用学生已经做过的变式训练题增强学生的纠错意识，并培养用数学的意识，并学会举一反三，掌握一些应试技巧和方法。下面我将从教材分析、设计思路、教学程序、教后反思等方面进行说课。数学课程标准（实验稿）要求：“数学教育不仅要使学生获得数学知识，用数学知识去解决问题，而且更重要的是：让学生认识到，数学原来就来自我们身边，是认识和解决我们生活中问题的有力武器。”一、教材

2、分析1、教材内容及学情分析：本次随堂检测所考察的内容包括：相交线，平行线的判定，平行线的性质，命题、定理、证明，平移等。侧重考查学生对相交线和平行线的性质及判定的应用情况。这些知识的学习和应用有助于培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，并学会数形结合的数学思想，有助于让学生理解数学来源于生活又服务于生活，感受数学的美！2、试卷讲评目标分析：①知识与技能掌握试卷重点出现的知识点并学会拓展；复习相交线与平行线的相关知识，巩固基本的解题方法，学会举一反三；进一步让学生掌握平行线的判定及性质相关计算和证明，学会归纳做证明题的思路。②过程

3、与方法：通过讲评、探究及总结归纳，提高学生收集、处理信息能力及应用所学知识解决问题的能力。③情感态度与价值观：通过讲评复习，培养学生学习数学的兴趣，进一步树立严谨求实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风，。2、教学重难点教学重点：查找存在的问题，通过易错题讲解培养学生解题方法、技巧及思辩能力。教学难点：针对易错题作变式题训练，从而培养学生归纳解题方法、技巧的能力。3、教学方法：讲解、启发、讨论、练习、归纳总结《新课标》明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注

4、个体差异，满足不同学生的学习需要。”教学方法——导学展练，讲练结合，师生互动学习方法——自主探索，合作交流教学手段——使用多媒体辅助教学设计意图：通过多媒体辅助手段展示试卷中的易错题，特别是用课件展示变式训练题，不仅能节约板书的时间，让学生掌握不同的题型所用的一般解法，举一反三，而且能扩大课堂容量，提高教学效率，利用投影设备展示学生的错题并让学生纠错等方法有助于学生掌握吉和语言的规范使用。一、设计思想本节课主要设计思路是：针对试卷中得分比较低的题目和易错题，对试卷上的题目进行分层次讲解，着重讲解几何证明题。在讲解题目时，每一个题

5、目都找到一个变式训练题给学生进行相应的训练，一方面总结做题的方法，另一方面让学生学会举一反三，学以致用。相应的变式训练题均来自教材或资料上的习题，让学生理解所考察的知识与教材上所学知识之间的联系。从而把握教材内容。但是由于课堂时间有限，试卷上的题目不可能每一个题目都讲解，本节课只对个别易错题及学生得分很低的题目做讲解，讲解时给学生一定的时间纠错和讨论，一方面树立信心，一方面学会一些应试技巧和方法。三、教学过程（一）试卷统计分析1、成绩统计（满分100分）：参考人数及格人数及格率平均分最高分优秀率低分率432353﹪63.2197

6、21﹪12﹪设计意图：给出考试成绩统计情况，让学生根据这些情况对自己的成绩作出合理的评估，并意识到自己对本章知识掌握中的薄弱环节。2、试卷分析：从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题：（1）粗心大意，审题不清，证明题读图能力不强；（2）基础知识掌握不牢，尤其是对相交线与平行线这一章的基本概念、性质和判定辨别不清；（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语，对证明题的思路整理欠缺方法。（4）填空题的解题格式不够规范，不注重细节。设计意图：通过试卷分析，让学生找准定位，对于存在的问题争取在本节课中找

7、到解决的方法。另一方面，通过分析试卷让学生明确本节课的教学目标和教学重点，对本节课的内容做到心中有数，并且能在课后对自己的听课效率做出客观评价，对考试中的易错知识进行查缺补漏，不断完善自己对所学知识的理解和掌握。（二）试卷讲评本节课主要讲解大部分同学都做错的题目，重点讲解的题目是：一、选择题：4二、填空题：7、10三、解答题：12、13、14主要时间安排在解答题的讲解，强调知识点之间的联系。4、如图，AD∥BC，∠C=30°,∠ADB=:∠BDC=1：2.则∠ADB的度数是（）变式训练题：教辅P19:3如图，AD∥BC，BD平分

8、∠ABC,∠A=110°.则∠D的度数是（）设计意图：略讲过程，详讲方法。让学生灵活运用平行线的性质进行角度的计算。7、如图，长方形ABCD中，线段AC、BD相交于点O，DE∥AC，CE∥BD,BC=2cm，那么三角形EDC可以看作由平移得到的。变式训练题：教辅