《被动运输》教学案2

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1、《被动运输》教学案【课题】第3节物质的跨膜运输【教学目标】(一)知识与技能1、举例说出细胞膜是选择透过性膜2、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点3、举例说明物质的被动运输和主动运输4、正确解读坐标数据图表(二)过程与方法1、学习进行科学探究的一般方法和步骤2、运用类比和对比的方法进行学习(三)情感态度与价值观1、参与讨论与交流，学会合作2、培养科学的探究精神【教学重点】1、进行探究实验的基本方法和一般过程2、细胞膜的选择透过性3、物质的跨膜运输方式【教学难点】1、如何发现问题和提出问题2、如何设计实验过程3、细胞膜的选择透过性

2、4、主动运输【教学媒体】PPT课件【教学方法】直观教学法、点评法和点拔法【教学过程】[生活常识引入新课]：你吃比较咸的食物如咸菜或连续磕带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。[引导学生提出有关问题]用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？教师点拨，突破“如何发现问题和提出问题”这一难点。展示一个简单墨水扩散的扩散实验。1、往清水中滴一滴墨水，清水

3、很快就变成蓝色，为什么会出现这样的现象？(扩散)2、扩散的方向？有什么特点？(从高浓度区域移动到低浓度区域)总结扩散的概念：从相对高浓度区域移动到低浓度区域的过程，称为扩散。简单扩散课件演示简单扩散，学生根据动画讨论出扩散的方向。并发现只有小分子的可以通过，教师总结引导。渗透播放渗透实验动画，引起学生兴趣，水面为何会上升？进一步播放渗透试验的微观动画，步步引导学生得出结论：1、水分子为什么能够扩散？由于单位体积内清水中的水分子比单位体积蔗糖溶液中的水分子多，所以在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜进入漏斗的数量，比由漏斗透过半透

4、膜进入烧杯中的多，因此液面上升。2、为什么蔗糖分子没有移动？只有水分子移动了？水分子比蔗糖分子小可以通过半透膜。3、请同学仔细观察水分子的移动情况。有的进入漏斗，有的从漏斗中出来。4、总结讨论渗透作用发生的必需条件是什么？①具有半透膜；②半透膜两侧的溶液浓度不同。[具体实例发现问题]：出示红细胞吸水和失水的图片，结合开题所留的生活常识的思考，通过类比，从而引导学生提出有探究价值的问题。如：植物细胞的失水和吸水与渗透作用相同吗？什么情况下失水？细胞内有半透膜吗？[分组探究]小组讨论，根据提出的问题做出假设，设计实验，进行实验。[教

5、师点拨]1、提出的问题要有探究的价值。2、要与结合相关信息，利用已掌握的相关知识提出假设，并且，猜想和假设要能进行检验。3、设计实验要注意材料的选择，仪器、设备、技术条件要符合实际；实验步骤要安全、科学、易操作、可重复等。4、要根据自己的假设确定实验预期，确定要获取的实验证据与事实，并准确记录。5、根据实验结果及现象，结合自己的假设，从理论上进行分析，得出正确结论。6、将自己的探究过程及结论与其他人交流时要实事求是，并认真听取他人的意见和建议，并对实验方案做必要的修改。[成果交流]教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层的概念，小组

6、交流，教师点拨，得出结论：1、原生质层相当于半透膜2、外界溶液浓度大于细胞液浓度---细胞失水(质壁分离)3、外界溶液浓度小于细胞液浓度---细胞失水(质壁分离复原)教师出示有关细胞选择性吸收离子的数据资料。引导学生发现并探究出不同植物对同一离子吸收量不同，同一植物对不同离子吸收量也不同，得出结论：4、细胞膜具有选择通透性[拓展延伸]如何用已有知识和技能鉴别两种蔗糖溶液浓度的大小？用0.1g/mg0.8g/mg的蔗糖溶液分别做前面的探究实验会有什么不同的结果？你得出的结论是什么？引导学生总结出发生质壁分离和质壁分离复原的条件。[

7、问题探讨]：1、水分子可以很容易的进出细胞膜，蛋白质可以吗？2、水分通过什么方式进出细胞？离子和蛋白质通过细胞膜的方式是相同的吗？3、你还能提出有关物质出入细胞的其他问题吗？[分组探究]教师展示三种物质运输方式的flash动画，学生仔细观察讨论，自学[成果交流，教师点拨]列表比较三种物质运输方式的异同完成表格：简单扩散协助扩散主动运输方向能量载体举例比较三种扩散方式：简单扩散、协助扩散、主动运输会受到那些因素的限制[复习小结，构建体系]【布置作业】复习本节内容，完成《学习与评价》本节相关练习。【板书设计】第三节物质的跨膜运输简单

8、扩散：高浓度→低浓度；不需载体、能量被动运输协助扩散:高浓度→低浓度；需载体，不需能量主动运输:低浓度→高浓度；需载体、需能量细胞膜的生理特性：具有选择透过性【教学反思】1、教学中要体现生物教学的直观性原则。本节内容的教学采用实验观察、多媒体课件辅助教学等手段，