《绿色蝈蝈》教学设计6-1

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1、《绿色蝈蝈》教学设计教学目标：　　知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。　　过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。　　情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。教学重点：　　1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。　　教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话

2、法、活动法等，调动学生学习的主动性。　　教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。教学过程　　课前预习　　1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。　　2、预习了解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导入新课：猜谜：大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，四弟弹琴夜黑天。(猜四种昆虫)二、作者简介亨利.法布尔(1823—1915)法国著名昆虫学家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》共20卷，谈到的虫子有10

3、0多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。这部书行文生动活泼，语言传神，鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。法布尔也被誉为“昆虫诗人”。三、预习，读准下列词语rāoyīnyǎháoshòuxiāomíng扰乱喑哑哀号狩猎喧嚣哀鸣jìngmìcuānjìkùxīsū静谧篡夺沉寂酷爱 窸窣作响xiāoshǔnfēnjiélüèzài喧嚣 吮取 气氛劫掠 满载而归四、读课文，整体感知(1)通过阅读全文，你读到了一只什么样的蝈蝈？从哪里读到的？(要求：言之有据)我读到了一只

4、＿＿＿的蝈蝈。一只声音柔和的蝈蝈(3)；一只漂亮、爱吃鲜肉的蝈蝈(4)；一只勇敢且爱吃蝉肉的蝈蝈(5)；一只爱吃甜食和青草的蝈蝈(6—9)；一只因为吃同类而显得贪婪的蝈蝈(10)一只吃东西时自私但彼此和睦共居的蝈蝈(11)(2)那么文章第1、2自然段在讲什么内容？本文是介绍蝈蝈的，文章开头有没有直接写蝈蝈？这样写有什么用意？写别人都在狂欢庆祝国庆，唯独“我”在倾听田野的演唱会，被休息的蝉的哀鸣声所吸引，这时主人公才正式登场；•没有；•写出昆虫们的音乐会比广场的狂欢更能吸引作者。(3)根据各自然段的内容，可将全文划分为几层？第一层(1-2)：“我”被

5、昆虫的晚会所吸引，用蝉的休息时的哀鸣引出本文主人公蝈蝈。第二层(3)：描写蝈蝈的叫声。第三层(4-11)：介绍蝈蝈的习性，重点描写其食性。五、默读课文，探究品味。作者在介绍蝈蝈的特点时，你最喜欢哪个词语或句子，为什么？“窃窃自语”“津津有味”材优美、苗条匀称”形象生动、亲切自然“酷爱甜食”“宽容”“妒忌”与蝉的叫声对比对拿鹰作对比突出蝈蝈的特点比和螳螂对比2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼？蝈蝈称呼的变化：•夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者•入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家•勇敢捕蝉时的蝈蝈——进攻者•入笼喂

6、养的蝈蝈——我笼里的囚犯•饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫3、这样写有什么效果？(1)作者不断变换称呼，使蝈蝈的形象更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。(2)体现作者对蝈蝈的喜爱之情。4、通过这些内容，我们似乎看出来作者对蝈蝈有种偏爱。而讨厌其他的生物：蝉、螳螂、螽斯，是这样的吗？看看这段文字说明了什么？•不是。•这段文字也表明了法布尔对蝉的喜爱。说明法布尔对昆虫的喜爱不是出于自私和偏爱，而是从一位昆虫学家的角度出发，去观察、感受鲜活的生命，这一点体现了他对生命的尊重与热爱。六、小结•本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，将蝈蝈的生活习性表现得淋漓尽致，主要是

7、因为作者出于对生命的尊重与热爱，先对其进行了细致的观察，再就是运用了恰到好处的细节描写。这是值得我们学习和借鉴的地方。七、作业•请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每位同学都能在倾听中有所发现。