语文人教版四年级下册《生命 生命》刘畅

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1、19生命生命洞山中学朝阳校区刘畅教材分析：　　《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。　　本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为

2、此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。教学目标：　　1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。　　3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。　　4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点：　　抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：　　1．按教学重点制作多媒体课件。

3、　　2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺教学课时：　　三课时教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能兑变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她的一篇文章《生命生命》。2、杏林子为什么在课题中一次又一次地提醒我们生命这个词呢？她对生命又有什么样的感悟呢？二、检查预习，整体感知1、请同学们打开书，自由朗读课文，注意把字词读准确，把句子读通顺。2、检查字词。骚扰跃动不屈茁壮震撼欲望糟蹋动弹有限听诊器3、指导写“踏”。5、指名读文，思考课文讲

4、了哪几件与生命有关的事例？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）三、精读课文，感悟生命杏林子通过三个事例写出了她对生命的感悟，下面请同学们默读课文二三四自然段，一边读一边画出打动你的句子。想一想，从中你感受到什么？1、我们先看飞蛾求生这一部分，哪些句子打动了你？出示语句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）它是怎么挣扎的？——极力鼓动双翅。什么叫极力鼓动双翅？为什么呀？说得多好呀，请你想象着画面，带着自己的体会读读这句话。（指导朗读）（2）同学们，你们知道吗？一只飞蛾的平均寿命只有九天，尽管如此短暂，当它处于险境时它还是极力地挣扎着，不

5、停地鼓动，不断地跃动，这怎能不让我们感到敬畏和震撼呢？来，一起读这句话。（3）求生的飞蛾告诉我们这就是——“生命生命”。2、那么在瓜苗生长这个例子中又有哪些句子打动了你？l出示语句：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？预设1：这里用了一个“冲破”，老师换个词，“顶破、钻出”好不好？“冲破”给你带来什么样的感觉？预设2：一个“竟”字说明什么？其实这一段中还有一个词“竟然”，找到了吗？两个“竟”字，一再强调出乎作者的意料。预设3：

6、种子发芽长叶，这是一种自然规律啊！为什么会出乎她的意料呢？（2）指导朗读：最后这句话在强调什么？对呀，即使这么短暂的生命，小瓜苗依然不屈向上、茁壮成长。（指导朗读）（3）小瓜苗用不屈向上、茁壮生长的勇气告诉我们，这就是——“生命生命”。3、柔弱的动物、植物都对生命有着强烈的渴望！更何况我们人类呢？杏林子想到了自己，那么她又是如何感受自己的生命的呢？哪些地方打动了你？出示句子：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。（1）课件出示心跳声：请同学们闭上眼睛，和杏林子一起倾听心跳的声音。你感受到什么？读出你的感悟。（2）你们读出了杏林子的心声，瞧，这就是她

7、在两种选择面前做出的承诺。出示语句：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”请同学们谈谈自己对这句话的理解。（3）我们都必须对自己的生命负责。杏林子这样说的，也是这样做的。出示杏林子资料，师解读。四、回归整体，升华中心让我们读一读课文的第五自然段。出示语句：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（1）指导朗读