语文人教版四年级下册《生命 生命》单畅

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1、人教版第八册19《生命生命》第二课时教学设计石园小学单畅2017年3月【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解含义深刻的句子，结合事例揣摩其中蕴含的道理；3.懂得要珍爱生命，写出自己的感受。【教学重点】理解重点句“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”、“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”，体会蕴藏的道理。【教学难点】结合作者经历和名人故事，懂得生命的意义在于要体现出无限的价值，把自己的想法写下来。【教学过程】一、复习词语，回顾课文（一）直接导入教师用语言直接导入，引导学生在读的同时回顾课文。师：“继续学习第19课，齐读

2、课题。”“请大家拿出课文纸，正确、流利地朗读课文，边读边回忆课文中讲述的几个小故事。”（二）复习词语，提炼要点分组出现，指名带读，并引导学生根据每组词语说一说想到了课文中的哪个故事。骚扰挣扎鼓动跃动冲破坚硬不屈向上茁壮生长沉稳震撼糟蹋师：“谁来带大家读读这一组词语。看到这组词语，你想到了课文中的哪个故事？”说得不够简练时，及时引导：“大家听清了吗？他说的是谁？干什么？”根据三组词语引出三个故事并板书。飞蛾求生瓜苗生长我听心跳二、细读深思、体会感情（一）默读课文，自由思考师：“这三个故事，包含了作者对生命的思考，会带给我们什么思考和震撼呢？请大

3、家根据自学提示默读并思考，一会交流。”学生根据自学提示完成任务。自学提示：1.浏览课文，选择三个故事中的一个；2.默读并思考：这段话中的哪个地方让你感受最深？3.圈画出相关语句，简要批注你的感受。（二）多层次朗读，体会生命意义1.通过“飞蛾求生”敬畏生命抓住重点句和其中的重点词语进行品读，感受其中蕴含的感情。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：“读了这句话你有什么感受？你批注了什么？”师：“谁也圈画了这句话，老师相信也震撼到了你，谁来读出你的感受？”师：“飞蛾求生的欲望是多么强烈啊，它在作者的手

4、中一直在挣扎着？哪个词语生动地写出了飞蛾的动作？”抓住“极力鼓动翅膀”，体会作者用词的准确和生命的力量。（1）感受“鼓动”蕴藏的内涵师：“鼓动是什么意思？”“鼓动是扇动的意思，那换成扇动再读读这句话？”“你们有什么感受？”师：“是啊，‘鼓动’动作更大、力量更大，更能感受到小飞蛾为了生命用尽了全身的努力啊！谁来读一读？”（2）体会作者情感的变化这段话中包含着作者情感的变化，作者由不耐小飞蛾的骚扰，到忍不住放了小飞蛾，源于小飞蛾对待生命的态度，是那么让人震撼。师：“其实，只要作者手指轻轻一捻，小飞蛾就会死掉，作者刚开始是多么厌烦小飞蛾的骚扰啊，就

5、在她抓住小飞蛾可以捻死它的时候，为什么忍不住放了它呢？”师：“是啊，小飞蛾是那么小，可是对生命的渴望是那么强烈，震撼了我们每个人，这样的生命，是多么令人敬畏!”板书：飞蛾求生令人敬畏2.通过“瓜苗生长”赞美生命师：“和小飞蛾一样，弱小的身体里蕴含着巨大的能量的是谁？谁对小瓜苗感受最深？”（1）重点朗读指名朗读感受最深的句子，通过师生评读读出重点、读出感受。师：“哪句话你感受最深？你批注了什么？你的感受是什么？”师：“听了他的朗读，你最深的感受是什么？”（2）感受环境的恶劣抓住“墙角”“砖缝”“坚硬的外壳”想象香瓜子生长环境的恶劣，体会生命力的

6、顽强，感受作者对生命的赞美。师：“小瓜苗的生长环境怎么样？香瓜子的生长环境多恶劣啊，甚至，它外面还有一层坚硬的外壳。即使这样，小瓜苗仍然极力地向上生长着。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊。这样的生命，是多么值得赞美啊！”板书：瓜苗生长值得赞美3.通过“我听心跳”珍爱生命此段主要抓住“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”，并结合下一自然段中“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”来感受作者对生命负责的态度。师：“还有哪里给你留下了很深的感受？你批注了什么？”师：“我们每个人都有心跳，这沉稳、规律的跳动代表着我们的生命，单单属于咱们每

7、个人的生命，然而对待生命的不同态度会造成截然不同的结果，作者的选择是什么？”评价时注意引出联系上下文理解句子的方法。作者的选择是好好使用生命，引导学生结合自己生活说说这两个选择。师：“什么样的行为是好好使用生命，什么样的生命是白白糟蹋生命呢？”三、拓展研读，写出感受（一）了解杏林子师：“你们想知道作者是怎样好好使用生命的吗？”拓展两个资料，分别谈感受，体会作者对生命的珍爱。资料一：杏林子也曾经有过美好的童年，然而在12岁那年，她突然患上了人类至今都无法彻底医治的疾病——类风湿性关节炎。她全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮

8、椅上度过余下的光阴。在她悲痛的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，钻心的疼痛都与她相伴，她艰难地活到六十一岁。她曾说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它