语文人教版四年级下册7、尊严

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1、7、尊严教学目标1、认识本课6个生字，学写14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。第二课时一.导入：师：上节课我们初步学习了第7课，了解了课文的大概内容，今天老师给同学们看一则有趣的动漫，并说说与我们的课文有何不同。（播放PPT）板书课题生:自由发表二、翻开书25页，自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文中谁给你留下了深刻印象？

2、指名答年轻人杰克逊三、深入品读师：我们一起走近这个年轻人，看看他为什么给我们留下了深刻印象，我们来进一步深入理解。1、齐读第1段1）思考：①这是一群什么人？（逃难的人）②他们是什么样子的？（理解面呈菜色，彼惫不堪）师：逃难的人是为了躲避某种灾难而逃到其他地方去的人，经过旅途劳累，大家想，“面呈菜色，彼惫不堪”是什么样子的？指名生理解2）师：难民们饿得彼惫不堪，这时，善良的沃尔逊人做了饭菜款待他们，他们是怎样吃的呢？（找词语狼吞虎咽）指名说“狼吞虎咽”的样子（吃得快大口吃吃得急整个吞下连感谢的话也没说）3

3、）解释：面呈菜色，彼惫不堪狼吞虎咽的意思板书：难民受款待接受食物2、学第2—5段，通过神态、动作、语言的描写体会人物品质师：大家连一句感谢的话也没说，就狼吞虎咽地吃起来。然而，有一个人和大家的表现不一样（年轻人），全班齐读第二段，并找出什么样的年轻人？板书：年轻人运用了什么描写？说明年轻人非常饥饿、非常疲惫。并出示照片。出示读书要求：默读2—5段，用…划出描写年轻人神态的词语。用﹏划出描写年轻人动作的词语。用—划出描写年轻人与杰克逊对话的句子。读一读，把你的感受写在旁边。1）指名读描写语言的句子或词语“

4、先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”板书：先干活再吃饭不干活不吃饭2）指名读描写动作的句子①仰起头（有礼貌，尊敬杰克逊大叔随时难民，但不自卑）②喉结上下动了动（咽口水很饿）③蹲下，轻轻捶背（认真尊敬杰克逊大叔）板书：为人捶背获得食物3）指名读描写年轻人神态的句子或词语目光顿时昏暗了。4）分角色朗读描写年轻人与杰克逊对话的句子（2-3自然段中的3次对话）显示对话①师生对话：师读杰克逊

5、的话，生读年轻人的话：只读对话“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“不，我没有什么活儿需要您做。”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙，不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。②师：我们来说说，通过这番对话，年轻人想要表达什么意思？再显示对话中年轻人的句子让学生充分说理解对年轻人说的三个句子，一句一句理解指

6、名先读句子再说理解a“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（自己请求要干活，要干活才吃东西）b“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”（不干活就不吃饭不想不劳而获）c“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”（先干活，再吃东西）③再齐读三句话，体会年轻人要表达的的意思师小结：年轻人的语言和行动深深打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了捶背的劳动机会。此时年轻人得到的食物和其他人得到的食物一样吗？（不一样）师：为什么不一样？指名说（年轻人是靠自己劳动得来的食物，其他

7、人没通过劳动）师：是啊，其他人靠别人的施舍得到食物，年轻人是靠自己劳动得到报酬。这就是他与其他逃难人的不同。他也因此得到了杰克逊大叔对他的----1、学习第6段1）问：杰克逊大叔是怎样评价年轻人的呢？指名读句子出示句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”2）师：谁愿意当杰克逊大叔来赞赏年轻人？读出你的理解指名多人读3）我们来理解这句话指名多人说生①虽然他现在贫穷，但是他有尊严，他就会勤奋努力，就会靠自己的劳动创造财富。生②贫穷是暂时的，将来一定会富有，因为他有尊严。……….4）

8、师：富翁是什么人？（有钱的人）那么，杰克逊大叔这番话仅仅是说他会是个有钱人吗？（不是）那还蕴含着什么意思呢？到底是什么富有？这里的“富翁”指拥有尊贵的人格的人。在杰克逊大叔的眼里，一个人有尊严就等于拥有了一笔巨大的财富。年轻人目前虽然穷困，但他有尊严、有骨气，今后一定会创造出财富，所以说他“百分之百是个富翁”。这句话点明了本文的主题思想。板书留在庄园成为好手赢得尊重5）带着我们的感受再读杰克逊大叔的评价6）那么大家觉得年轻人是一个什么样的人