【教学设计】《获得教养的途径》（苏教）

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1、《获得教养的途径》福州外国语学校林老师◆教材分析识字，不等于有知识；有知识不等于有文化；有文化，不等于有教养。教养即精神和心灵的完善，自我意识的增强和扩展。有教养能使我们的生活更加丰富多彩，使我们享受更多更大的幸福。人要想从蒙昧走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。“吾生也有涯而知也无涯”，人应当具有终身学习的追求。本文的中心意思就是阅读经典，这是获得教养的最有效的途径，解决的是读书的目的的问题。◆教学目标【知识和能力】1、认读并理解“狭隘、跋涉、沉溺、戕害、慰藉、麻痹、符箓”等词语；2、了解获得教养要阅读经典的必要性；3、理解并记录本文若干重

2、要语句。【过程与方法】通过合作探讨，侧重“阅读方法”的探究和体验，培养学生良好的阅读习惯。【情感态度和价值观】阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。◆教学重难点【教学重点】掌握文本所表现的内容，理解含义深刻句子的意思。【教学难点】激发对文字的兴趣，培养良好的阅读和写作习惯，达到真正的获得教养。◆课前准备1、准备多媒体课件；2、学生利用课外资料，认识作者，熟悉课文内容，归纳每个段落的大意；3、学生利用课外资料，思考课后习题。◆教学过程一、导入巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。文学作品用具体的形象打动了

3、我的心，把我的思想引到较高的境界。艺术的魅力使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉中我逐渐改变对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。二、知人论世、整体感知1、学生根据课前预习，介绍赫尔曼·黑

4、塞，教师幻灯片补充信息。赫尔曼·黑塞（HermannHesse，1877.7.2-1962.8.9）德国作家。1923年46岁入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。主要作品有《彼得·卡门青》、《荒原狼》、《东方之行》、《玻璃球游戏》等。黑塞被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由于他的富于灵感的作品具有

5、遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，他获诺贝尔文学奖。2、请学生用简练的语言概括各段论述的主要内容。第1段：简要说明什么是真正的教养。第2段：指出获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”即阅读经典作品。第3段：论述通过阅读经典获得教养的前提。第4、5段：论述怎样阅读经典杰作。第6段：阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。第7段：阐述经典作品有“常读常新”的魔力。3、整合段落，理清文意（根据问题筛选文本关键信息，要求学生圈点批注）第一部分（1段）：简说什么是“真正的修养”。 第二部分（2-5段）：论述阅读杰作的作用。第三部分（6-7段）：进一步阐述通过阅读经典

6、作品获得教养的必要性。三、问题探讨（可以小组讨论后，在班上交流，得出可取的结论）1、黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾矛盾？（课后问题探讨第一题。）（讨论明确）在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。2、为什么作者强调阅读“世界文学”？每个国家、每个时代都有不计其数的文学作品，很多东西被淘汰，无法流传。有些文学作品轰动一时，过了十来年就没有

7、人再提及了。而每个民族尊奉的作家往往也是世界的。如中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追