沁园春雪导学案文档(2)

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1、《沁园春雪》导学案设计稷山县蔡村初中毛春果学习目标1、能有节奏有感情地朗读课文。2、能欣赏本文描写议论抒情的完美结合。3、品味诗词凝练而富有表现力的语言。4、感受词人豪迈奔放的伟人情怀。教学重点：目标1、4教学难点：目标2、3课前准备开门见山，作者导入毛泽东的诗词既有“大江东去浪淘尽”的气概，又包含“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的胸襟。读他的诗词，你心中充溢的永远是大气，永远是豪情。1936年2月的一场大雪，更是引发了他无尽的豪情，今天让我们一起走进他的诗词，走进他的精神世界，领略一代伟人的

2、风采。解读题目，明确体裁这是一首词，又名长短句，由古诗发展而来，可以配乐歌唱的是个体裁。提问：1、“沁园春”词的什么？2、“雪”是词的什么？明确目标，有的放矢依据课标结合体裁设定四个目标（幻灯片出示学习目标）学习流程本节课学习分四个环节：读文章、析章法，品词句、悟主旨一、读文解意，整体感知1、自由朗读课文，读准字音。（幻灯片出示易读错字音）2、听名家朗诵，划分节奏。（可循环播放，营造氛围）3、反复练习朗读后，自由展示。（谁能赢得掌声，谁就是小朗诵家，有小奖品赠送）教师给予适当指导和示范：朗读也是对课文的

3、自我感悟，根据自己对课文理解读出若干字的力度，读出若干字的长度，读出几个句子的高度。“千里”“万里”拉长读，读出气势，体现视野的开阔“试比高”读高亢点，有一种自信抱负在里边。“妖娆”“多娇”读出阴柔之美“略输”“稍逊”读的委婉点、含蓄点“还看今朝”诗人感情最高峰，既要高点还要拖长，有力度，有气势。学生可展示朗读也可评价别人的朗诵，畅所欲言，谈自己的理解。1、互读互讲，疏通文意。看哪个小组能用最短的时间结合课下注释疏通文意。（给予“高效学习小组”的称号）二、理清思路，胸有成竹动脑思考以下问题：1、这首词上

4、阕下阕分别写了什么？表达方式是什么？上下两阙如何完美过渡？2、上阕写景有什么样的顺序？总写的句子是？分写的句子？虚写的句子是？3、下阕作者对历代帝王的评价用哪个字可概括？那一句是作者想要表达的中心？（幻灯片出示师生对文章结构的总结）三、品析词语，体会词人遣词造句的精妙教师示范：词人的语言极富表现力，一个“望”字就表现了词人登高远望的高大形象，写出了视野的开阔。请同学们结合语境品析下列词的表现力。封飘舞驰欲娇惜--------学生自己品味，可以选择自己喜欢的词句来品析“封”字写出了天气的严寒。“飘”字写出

5、了雪花的轻盈、壮丽。“舞”字让静的山有了动态。“驰”字写出了雪中丘陵的美姿。“欲”字看似写自然，实则写内心，写出人物的勃勃雄心。难点突破：“惜”字包含了含义非常丰富惜中含褒，表现了对这些帝王功绩的肯定；惜中含贬，批评他们长与武功，短于文治惜中含有后来者居上的自信。四、结合背景，体悟主旨对这些历史上有过丰功伟绩的帝王作者给予含蓄委婉的批评，那么到底谁才是作者心目中的英雄呢？“俱往矣，数风流人物，还看今朝”该如何理解？回放背景《沁园春·雪》写于1936年2月。当时,遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。

6、毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。抗战胜利后公开发表。1945年8月重庆谈判期间，爱国民主柳亚子向毛泽东“索句”,毛泽东即赠此词。柳读后，评价道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”公开发表后，在中国革命何去何从的紧要关头，给人民以鼓舞。明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有

7、更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。归纳主旨本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。小结这是一首极富文采、高唱入云的英雄之歌这是一支笔力千钧、意味深长的英雄之歌“江山代有才人出，各领风骚数百年”让我们以英雄的气魄唱响这首英雄之歌全班齐诵达标检测（15分）1.《沁园春》是一首_____，“沁园春”是______，“______”是题目。2.这首词的上阕写_____，其中

8、前三句是___写，“望”字以下是______写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是______景；“须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。3.词的下阕是评论______，其中前两句起__________作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的_________，后三句属_____________。4.这首词抒发了对_________的热爱，表达了词人________。课外积累搜集写雪景的诗句，越多越好！