巧用数学实践活动(you)

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1、巧用数学实践活动——实现轻负高效的智慧课堂东阳市南马实验小学方晓荣内容提要轻负高效的智慧课堂是每个老师追求的终极目标。轻负就是要让学生在学习中“负担轻”，拓展学生个性发展的空间。轻负高效就是使学生在“学得好”的同时又不至于负担过重。实施有效教学，落实轻负高效，不同的老师有不同的策略，可以通过多种途径来实现。我探索的途径是，巧用数学实践活动，实现轻负高效的智慧课堂。关键词轻负高效实践智慧课堂轻负高效的智慧课堂是每个老师追求的终极目标。轻负就是要让学生在轻松、愉悦的环境中学习，“负担轻”，解放孩子，拓展学生个性发展的空间。轻负高效就是要“教得活”，“学得活”，使学生在“学

2、得好”的同时又不至于负担过重。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”如何才能真正地打造轻负高效的智慧课堂呢？这确实是一个难题。实施有效教学，落实轻负高效，不同的老师有不同的策略，可以通过多种途径来实现。我从巧用数学教材中的实践活动这个方面做了一些粗浅的探索。一、延伸课堂空间，“玩中学”。5陶行知曾说，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。新教材中的实践活动，就是能让学生得到“真正的教育

3、”的最好的载体。实践活动实现了“玩”与“学”的完美结合。比如：上“猜一猜，一棵大树有多少片树叶？”这道实践活动题。课前我在学校附近找了棵大树，上课时我把学生带到大树下，把课堂延伸到了校外，与大自然融合，这是学生最喜欢的学习方式，很快就激起学生浓厚的学习兴趣，实现了乐学。要想知道一棵大树究竟有多少片树叶，需要学生综合运用以往学到的许多数学知识。在解决这些问题的过程中，学生已经不知不觉地把面积计算的方法、估算的技巧、灵活运用解决问题的策略等等数学知识熟练掌握，并融会贯通了，在这轻松愉快的学习环境中，自然也就达成“高效”目标。二、身临其境感知，“治健忘”。有知识的人不实践，

4、等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪萨迪是说知识应当学以致用，不然，不能充分体现知识的价值所在。我想说的是，学生学到知识，随着时间的推移，会渐渐遗忘。“健忘”是学生的通病。但是，有了知识，再加上实践运用，这个知识将永久的留存在脑子里，不会轻易抹去。从这个角度来说，数学实践活动就是治疗“健忘”的良方。在治疗健忘的同时，更是体现了知识的价值所在。比如：粉刷一个教室需要多少千克石灰？5这道题，要考虑的因素有很多，就按部就班的教学，学生也马上能做。但是，很快就会忘记一些因素，导致错误。我在教学时就充分利用实践活动，让学生身临其境，让他们自己去操作实践，合作讨论解决这个问题。找一个将要

5、粉刷的教室有一定的难度，要找一间正要粉刷的房子，不难，实在不行也可以假定一个房子要重新粉刷。我就让学生带上皮尺等工具，到现场解决这个问题。首先，通过讨论让学生明确需要测量的对象和计算的方法和内容：1、要粉刷的是几个面？2、门、窗（教室里的黑板）这些不需要粉刷，这些面积该怎么处理；3、向泥水师傅了解每平方米需要多少千克石灰？等等。然后，组织学生实地测量，测量时，可以取近似数。测量中要注意安全，注意同学之间的分工合作，注意策略的运用。通过解决这一个问题，即使学生今后出现遗忘，稍稍回忆一下这次实践操作的情景，马上就能治好“健忘”之顽疾。并且，通过实践活动，学生提高了综合能力

6、，包括动手能力，交往能力，合作能力……三、理智战胜直觉，“治眼疾”。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向从数学的角度，我们可以理解为，抽象与形象的关系。“耳闻”比较抽象，“目见”就比较形象，“足践”就是直接验证了。数学知识本身就比较抽象，有些抽象的知识学生很难理解。即使是亲眼所见，有时也会被自己的眼睛所骗。只有运用数学实践活动，才能轻松解答疑惑。5例如：把一个圆柱削成一个最大的圆锥，削去部分和圆锥体积有什么关系？如图所示：这是一个抽象的立体图，学生亲眼所见这个图，先让学生猜想一下削去部分和削成的最大圆锥体积的大小关系。学生凭直觉，怎么看都是圆锥体积大一些，或者

7、说是削去部分和圆锥体积差不多大。哪能理智的判断削去部分体积是圆锥体积的两倍呢！这就到了实践活动大显身手的时候了。组织学生找一个圆柱，把它削成最大的圆锥，有一定的难度，一是很多材料的圆柱，凭借学生的现有能力很难进行切割，选材料很关键；二是切割圆柱容易发生危险，需要良好的小组合作；三是切割下的碎片无法成型。我就引导学生用沙子替代，用圆柱形玻璃杯代替圆柱，用薄纸板自制一个该玻璃杯圆柱能削成的最大圆锥，倒置于杯中，圆锥内外填充沙子，直至杯子圆锥都填满，相当于整个圆柱的体积，然后取出两部分沙子，让学生比较这两部分沙子体积的大小，终于恍然大悟，原来自己的眼睛也能