巧用多媒体,优化幼儿数学活动

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1、巧用多媒体,优化幼儿数学活动摘要：在幼儿园教学活动中，根据幼儿的学习特点，适时、适量、适度地把多媒体教学运用于幼儿数学活动中，不仅能在一定程度上吸引幼儿的注意力，还能提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解和掌握，使教师的教学变得更加生动活泼，从而优化教学过程，提高教学效率，增强效果。关键词：多媒体幼儿数学活动教学情境教学难点问题情境近年来，随着现代化教育改革的逐步深入，多媒体教育手段越来越广泛地被接受与采用，已被运用到各科教学活动中，起到了事半功倍的作用。在幼儿园教学活动中，我们根据幼儿的学习特点，适时、适量、适度地把多媒体教学运用于幼

2、儿数学活动中，不仅在一定程度上吸引了幼儿的注意力，还提高了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿对知识的理解和掌握，使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学过程。因此，在日常教学过程中，我们应充分利用多媒体教学手段，促进集体活动的开展，提高教学质量，增强幼儿素质教育的实施效果。一、运用多媒体优化教学情境，激发幼儿学习数学的兴趣5数学活动具有高度的抽象性、规范的科学性和严密的逻辑性。在传统教学中，往往教师灌输得比较多，方式死板，形式单一，学生理解起来比较困难。而多媒体则将视听相结合，集图文声像为一体，化静为动，化单调为丰富，将富有吸引力和感染力的多媒体

3、运用到数学活动中，在吸引幼儿注意力的同时，激发幼儿的学习兴趣，唤起幼儿强烈的求知欲，使他们在不知不觉中投入到教学活动中，提高数学活动的效率。如在小班数学活动《图形宝宝找家》中，让幼儿进行图形、颜色的匹配。如果老师单纯地出示若干各种颜色的几何图形，重复地播放讲述，并让个别幼儿尝试匹配，这样整堂课就很死板，教师处于“教”的状态，幼儿失去自主学习兴趣。于是，制作《谁的纽扣》的课件，以故事的形式贯穿其中，小老鼠捡到了一个红红的、圆圆的纽扣，然后找纽扣的主人，小羊的纽扣是绿绿的、小草形状的；小猫的纽扣是黄黄的、小鱼形状的；小狗的纽扣是白白的、骨头形

4、状的，等等。让幼儿给小动物们送纽扣，如果送正确了，就会听到热烈的鼓掌声；如果送错了，就会发出哭声。整个课件运用形态各异的小动物，配上色彩鲜艳的背景及活泼动听的音效，有效刺激了幼儿的听觉和视觉，使幼儿产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，为实现活动目标奠定了坚实的基础。二、运用多媒体简化教学难点，提高幼儿接受知识的能力5幼儿期，孩子的形象思维活跃，对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇心。而抽象思维相对较差，对看不见、摸不着的概念没什么反应。根据这一特点，我们利用多媒体课件将抽象枯燥的数学活动具体化、形象化，帮助幼儿排除思维障碍，深入理解，提高

5、能力。如在大班数学活动《看电影》中，拿到电影票要去找座位，第几排第几座，幼儿对这个知识点掌握不好，理解不清，这也是教学的重难点。过去往往是教师在黑板上简单地画些格子或出示一些图片，用语言反复强调，不仅操作不方便，费时费力，效果也不尽如人意。于是，我们通过多媒体课件突破这一难点。画面上呈现看电影的场景，让幼儿身临其境，以一名幼儿拿着电影票找不到座位为由，让幼儿想办法，并请幼儿上白板进行操作。大家集体进行验证、修改，幼儿在做做玩玩的过程中掌握了教学的重难点。可见，运用多媒体能降低理解坡度，有效突破难点，使幼儿轻松掌握新的知识点。这样化静为动的

6、显示，步步引导，环环推进，提高了幼儿的认识技能，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，收到了“润物细无声”的效果。三、运用多媒体亮化问题情境，启发幼儿的思维创新意识5《纲要》提出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”因此，在数学活动中，我们注意根据幼儿的认识规律性，有意识地利用多媒体课件创设问题情境，启迪幼儿思维，提高幼儿的创造能力。每个孩子都有自我表现欲，幼儿更强烈，当表现成功时，就越发激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者，教师要抓住教材中蕴含的

7、创造性因素，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度思考问题，主动探索，创造性地解决问题，培养创新精神。如大班数学活动《门牌号码》，首先出示课件前半段：以动画的形式呈现一幢5层楼高的楼房，一层楼上住着4家小动物，小兔邮递员给小动物们送信，可是信封上只有门牌号码，这是谁的信呢？小兔子犯迷糊了，小朋友一起来帮助小兔。这个动静结合的操作演示，营造了轻松愉快的学习气氛，吸引了幼儿的注意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如

8、：“小猫住在第x层第x间？”，“第x层的第x间住着谁？”，等等。由于课件画面色彩鲜艳、形象鲜活，数量关系清晰，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思考问题边观察，培养了观察能力。此时，再将电