浅谈小学生口语交际训练的策略高晓燕

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1、浅谈小学生口语交际训练的策略高晓燕内容摘要：提高学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。培养学生的口语交际能力训练在现代社会十分重要，也十分紧迫。我们必须深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养学生口语交际能力的切入点，教师给予指导一定的方法，创设多种情境，创造各种机会，让学生创造性地练说。那么，学生的口语交际能力一定会不断提高。关键词：指导方法活用教材话题资源交际情境创设情境随着改革开放的深入和市场经济的发展，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竟争的态势。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具

2、，更经常地担负起了每个人社会交际的效率，甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口语交际能力成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力要求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教师，理应注重培养学生的口语交际能力。从当前小学生口语交际训练的现状来看，在日常教学过程中，学生往往不大敢说话。在教学中经常发现在低年级学生总是争着回答问题，课堂气氛非常活跃；而到了高年级学生举手回答问题的人数是越来越少，课堂越来越沉默。还有的学生在人少的时候或熟悉的环境中说得头头是道，但到了公共场合就语无伦次，结结巴巴了，沉默不语了。寻其原因，主要是由于中国传统文化意识中“师道尊严”

3、、“大人说话小人听”的影响，反映在课堂上就是“师讲生听”一言堂。另外，由于随着年龄的增长而发生的生理变化，导致了学生自我封闭心理的产生。因此作为教师，好好地培养学生的口语交际的能力是当务之急。本文结合教学实际来谈谈如何培养小学生口语交际的能力。一、指导方法，学会口语交际技能1．要注意规范学生口头语言8由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都比较欠缺，也欠缺良好的交际态度和听、说习惯。在教学中我们要注意听取学生说话，随时规范学生的口头语言。学生口头语言的指导可以从两个方面着手：一是要培养学生注重交际语言的积累，养成积极交流的良好习惯，同

4、时要根据学生语言发展的规律，生活环境的需要，教给学生一些常用的交际美言，并指导学生从生活中搜集一些有关交际语言材料。如规范学生文明礼貌行为，可向学生提供一些礼貌语言材料。二是对学生的听说习惯、交际方式与态度等进行恰当指点，并引导学生积极参与学校和社会的各项活动，在活动中锻炼口头交际语言。三是在班级营造规范口头语言的良好氛围，形成老师评学生，学生评学生的局面，使学生的口头语言逐步从无序变为有序，从一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一段话，并且用词准确、恰当。2.教给表达的技巧语言交流是双向互动的过程，它的功能不仅仅是清楚地表述某事或某物，必要时应辅于语音的轻

5、重、语调的高低、节奏的快慢和情感、动作等增强语言的感染力。因此，要提高学生的语言表达能力，只凭学生平时的自然积累是远远不够的。这就需要教师在口语交际课上教给学生必要口语交际的方法和技巧，培养交际的语言能力。在交流前，既要弄清对方的思路（即：听对方说或看对方展示的内容、重点)，又要理清自己的思路，自己想先说什么、再说什么、重点是什么等，要教会学生先“思”后“言”的语言交流习惯。如在教师要求同学们在班级中交流“寒假中最愉快的一件事”，就要引导学生先理清表述的思路：什么时候、什么事、为什么最高兴等。这样，让学生在同学之间反复地练习，掌握语言表述的基本方法，增进了口语交际的

6、能力。同时，还要鼓励学生大胆地说，认真地听，学优点，找不足，在双方互动中，使口语交际能力不断提高。3.鼓励口语交际的创新所谓口语交际的创新，并不是在口语交际随意地、生搬硬造地运用词句，而是指在特定的环境下，运用精练的语言，恰如其分地表述自己所要表述的内容。从这种意义上说，教师创设口语训练课的良好环境是学生口语交际创新的前提。教学时，让学生在听、说、问、议、交流中，充分发表自己的见解。孩子们有兴趣说、能说清楚是很重要的。能否让他们说得更生动？能否不被思维定势所局限，说出新的东西？这就需要师者的引导和鼓励，鼓励他们大胆创新、多奇思妙想，让他们求新求异。在教学中我有意识地

7、引导学生发表一点新观点，新见解。说一点，哪怕是只有一个词跟别人不一样，就鼓励赞赏。二、活用教材，拓展口语交际空间1．借助课文插图，鼓励想象“说”8色彩鲜艳、形象生动的图画会使学生的思维受到刺激，如果教师再加以正确引导，学生就会产生把自己的感受表达出来的欲望。教材中有些课文配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如我在教学看图学文《黄山奇松》时，先让学生观察图片，从图中学生就可以看到：黄山的奇松，形态各异。这些图片把学生带到雄伟的黄山上。此时让学生展开想象：你如果到黄沙游玩，会看到什么？是不是只看到课文写的松树的形态？还会有哪些形