找规律教案 (3)

《找规律教案 (3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、【人教版】一年级数学下册第八单元《找规律》（图形）教学设计设计与执教：祥和小学韦津教学内容：【人教版】一年级数学下册第88~89页教材简析：“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强

2、学习数学的兴趣。教学准备：课件、学具盒、彩色笔、涂色卡等教学设计：一、创设情境，激趣导入1、欣赏生活中常见的排列有规律的图片。2、课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞。师：仔细观察，你看到了什么？（生：……）师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？（生：……）师：它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天，我们就一起学习找规律。（板书——找规律）（设计意图：通过欣赏漂亮的生活中常见的图片，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，变“老师要我学习”为“

3、我自己想要学习”。接着出示教材中的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后引导学生观察后说出教室里有彩旗、灯笼、花朵，它们不是乱摆放的，是有顺序的，从而很自然地引出课题——找规律。）二、引导探索，认识规律1、课件出示——彩旗图。师：让我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：……）师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：……）2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下

4、一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：……）（根据学生的回答，随机点击播放课件）师：你是怎么想的？（生：……）3、课件出示——彩花排列图（可尝试将教材中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”或其它形式的三种颜色的排列）。师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。4、同学们布置好了教室，发现还剩一些彩花、彩旗和灯笼，如果把这些也排列上去，你能搞帮帮他们吗？5、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友

5、的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。（设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后出示彩花的排列图。需说明的是，将原教材中的彩花的规律改变一下，意在深挖教材，提高难度，同时体现以“放”为主。本环节如此安排的依据是：A.遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求；B.改变原教材中彩花图的规律，意

6、在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。）三、巩固练习，动手操作，迁移发展1、说一说。（1）你现在能给排列有规律的排列图找到规律了吗？那我要验证一下！课件出示排列图，学生说出下一个图形是什么。（2）太棒了！同学们真厉害！老师希望同学们要有乐于助人的精神，下面老师看看同学们能不能用刚学过的知识帮助别人。一次出示小猴图、小猪图、小猫图。2、涂一涂。俗话说刚说不练假把式，下面看看同学们的动手能力了。⑴实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能

7、按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）⑵师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色）师：在四人小组中同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正）2、摆一摆，猜一猜。⑴摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作）⑵猜一猜（小组里合作：一个人摆学具，另外三人猜下一个图形是什么）（设计意图：先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生

8、下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成88页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆