改革计算机课堂,培养学生的思维能力

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1、改革计算机课堂，培养学生的思维能力三原东郊中学张建栋　当今世界正日益受到新的科学技术的冲击，信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋开发技术构成了前所未有的新科技群。科学技术迅猛发展造成信息量剧增，“知识爆炸”，这就要求21世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。怎样教育下一代能学会学习，进而学会生存，已经成为教育工作者必须深入思考的问题。著名的物理学家杨振宁教授，曾多次在文章中指出，中国学生与美国学生相比的最大差异∶中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力，这种差异的根源在于我国现行的教育体制。“

2、是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪?”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一但有了“一杆枪”，它就可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。由此可见，改革现行中小学教学中的弊病，培养富有创造性的人才，具有深远的意义。一．改革教学模式教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等，它是组织、设计和调控教学活动的方法论体系。一方面，它来自教学实践，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果。另一方面，教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体。1．传统教学模式的弊端在我国的传统教育中，只重视了基础，而

3、忽视了能力培养。这一点看看我国当今的中学教育现状，就十分清楚了。当今中小学教育存在的普遍问题是∶第一，片面追求升学率的倾向，这已造成教育发展的低效率，并严重违背学生身心发展的规律；第二，教育方针中的培养目标与教育实践中的具体目标脱节。例如，在基础教育目标体系中，虽然教育目标中明确规定要使学生获得全面发展，但在教育实践中却普遍存在“学科中心主义”，甚至更为狭隘的”主科中心主义”，在中学中存在的普遍说法是∶语文、数学、外语、物理、化学是主科，其他学科是小科，这种目标体系造成了主科负担重、效率低、课内外、校内外教育脱节，严重违背了教育规律，甚至严重束缚了青少年的身心健康和创造性思维能力的

4、发展。计算机课程即具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题，因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，如教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的学校教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习的效率

5、底下，学习死板，难以面对和解决新的问题。在计算机这一现代化的学科中，在面临21世纪的挑战面前，从事计算机教育的工作者不能不引起深思。2．改变教师观念，改革教学模式国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在1983年，邓小平同志就指出∶“教育要面现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养夸世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身的素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，有着紧迫的现实意义。在《学记》中有这样的文字记载∶“道而

6、弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这也是我国古代的教育家推崇的教学过程。实践也已证明，”开而弗达”、让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。我国当代的一些教育理论家也认为∶“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。在计算机教学中，我们的作法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。例如在学习DOS命令时，把先由老师讲解理论，改为在老师的指导下边实践

7、、边学习；在学习Windows时，更是每堂课都离不了计算机。例如在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一名学生都面对Word软件的界面。老师先让学生熟悉Word界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观看老师编写文档的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法