和谐高效,思维对话地理教学实践之浅见

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1、和谐高效，思维对话地理教学实践之浅见莱阳市石河头初级中学韩哲波随着烟台市和谐高效思维对话型课堂教学的开展，我们学校也积极响应，地理学科更加适合这种课型的要求，经过三年的教学实践，我逐渐理解了和谐高效的内涵，在教学中逐渐运用的得心应手，取得了良好的课堂教学效果。和谐就是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐，课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度和教学难易度的和谐，师生关系的和谐；课堂教学气氛的和谐等等。它是建立在民主的基础上的，教师学生教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。只有这些所有的关系和谐才能有高效课堂教学效果，在地理教学中，要以学生的发展为本，追

2、求全体学生积极、主动、和谐、高效的发展，学生的思维才能是积极的行为才能是主动的，思维才能最活跃最优质的，教学目标才能达到最高。民主和谐的地理课堂教学气氛，有助于调动和提高学生地理学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高学生的创新思维能力。根据自己三年的教学实践结合当今教改的形式，本人认为，要构建和谐的地理课堂，应从以下几方面着手：（一）构建情感氛围，促进师生关系的和谐7情感态度在过去的教育教学中重视不够。课堂教学中一味强调的是教师强行传授，学生被动消积接受，教学收益事倍功半。好多有见识的专家、学者、教师都发现学生对教师、对学科、对环境的兴趣是

3、教师教好、学生学好的至关重要的因素，是必不可少的。教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘。没有情感、没有爱，也就没有教育。”由此可见，感情是教育教学的催化剂，教师必须想方设法注重运用各种方式与学生联络感情，只有在情感的驱动下，地理课上用一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流都会从心灵深处感染学生，激发学生的求知欲望，使教与学相互交融，师与生相互尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐气氛。1、营造轻松的教学流程在课堂上，教师首先要有轻松起来保持微笑，让微笑成为教师在课堂上的基本面部表情。其次，教师不应当刻意让

4、学生体验学习压力，如果先让学生强行背、然后对背不出的学生罚，学生心情必然压抑，一定不会轻松愉快的接受知识。因此，必须用轻松愉快的表情，营造自然、轻松、愉快的课堂气氛，采用轻松的形式将有趣的地理知识呈现给学生，学生就会不知不觉的进入主动学习角色，学起来既容易又快乐。2、采用幽默的教学表达方式一个具有幽默的地理教师，能在课堂上有幽默的表现，必然会营造良性互动的气氛，使学生被动学习变为主动探究。例如：要让学生知道地球是圆球体还要让学生知道处在地球背面的人是正站还是反站，为什么不会掉到宇宙里呢？再如：我们国家在北温带，一年四季分明，那么有没有一年一季、两季、三季的呢？如果有？在哪里？为

5、什么会这样？这样，课堂上以幽默的语言，提问奇妙的问题等，都可能给课堂注入活跃的气氛，对学生求知产生磁石般的引力，使课堂真正成为学生留恋忘返的求知殿堂。73、强化磁性，实现自身价值人的每一种行为举止，其最终愿望（即最殷切的要求）就是：渴望被肯定。教师要努力放大学生的优点，寻找其最具特色的闪光点，给予肯定，最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，拉近师生间的距离，使教师自身“磁力”得到增强，课堂和谐就能体现在教学的全过程，才能应验俗语说的“只有亲其师，才能信其道”。师生才能心心相印，才能在教学过程中产生“共振”，才能有力保证教学效果的充分实现。（二）深入研究，创设活动氛围，真正构建

6、教与学的最佳和谐要在教学过程中，潜心研究各方面因素，特别是学生因素，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，努力让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展，以活动促创新。1、以目标引导课堂，让学生有“桃子”可摘，而且是经过努力才能摘的上以目标引导课堂是以完成教学任务、达到教学目标的观点来统帅课堂教学。要实施有效教学，首先要设置有效的适当的教学目标。我们要按照地里课程标准，结合教材、学生、基础知识和能力实际，把每个教学目标分解成几个层次：第一层是让全体学生都能达到的“保底部封顶”；第二层是中等层次的学生必须达到的，后进生跳一跳也能实现；第三层是优等生能

7、发挥余力，求其发展，促其创新。2、以兴趣贯穿课堂，让学生感到有乐趣有意义“兴趣是最好的老师”7。心理学研究的结果表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。以兴趣贯穿课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态的生成，教学方法教学手段的选用，实践活动的运行等有意义的信息和技能，努力激发学生求知的兴趣，引导学生主动去获取知识，形成能力。（1）教法应灵活多样课堂教学方法灵活多样富有启发性，教师只有千方百计创设情景，利用学生的好奇心，激发学生求知欲，唤醒学