教学案例(杨志爱)

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1、《盘古开天地》教学案例金晖小学杨志爱三语文41【案例背景】《盘古开天地》是人教新课标版小学语文第五册第五组中的第二篇课文。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学中,引导

2、学生注意文章在表达上的这些特点。学生以前已略知一些神话故事,他们对神话故事有着浓厚的兴趣。凭借这点优势,可以抓住神话故事特有的想象、夸张的特点,激发学生更大的阅读兴趣,引导学生走进文本中。但是,神话故事毕竟是想象出来的,距离我们的现实生活很远,有些地方让学生不容易理解,因此在讲授课文时要采用创设情景等方法,引导学生深入其中,拉近学生与文本的距离,让学生更真切地感受、体悟课文内容。【案例描述】片段一:师:有一天,盘古忽然醒了,他接下来做了些什么?请同学们默读第二自然段,找出描写动作的词语,用三角号标出来,然后自己体会着读一读。(学生默读标画,教师巡视指导。)师:谁来

3、试着按顺序说一说你标了哪些词?生1:我标了“抡、猛劈”这两个词。4师:和他标的一样的同学请举手。真棒,你们都有火眼金睛。知道什么叫“抡”吗?请一位同学上讲台来,教教大家“抡”这个动作。(一位学生上台表演,做出了手臂从后往前、从下到上的动作,但力度不够。)师:你的动作做得不错,但是缺少了点什么,别忘了,盘古可是一位巨人啊!谁再上来像盘古那样抡一抡?(另一位学生上台表演,动作、力度都做得很到位。)师:你做得真标准,咱们跟着他一起来做一做,感受一下。(幻灯片出示:把“抡”换成“举”,把“猛劈”换成“砍”,与原句作比较。)师:同学们快看看,还是那个句子,老师只把这两个动词

4、换了一下,你觉得怎么样?比较一下哪一句更好?好在哪里呢?生2:我觉得“抡”和“猛劈”用得好,这两个词更能写出盘古的力大无穷。师:你很会读书,读出了自己的感悟。生3:我也觉得“抡”和“猛劈”用得好,因为盘古是一位巨人,他的力气非常大,只有这两个词才配得上他,“举”和“砍”太轻而易举了,感觉不出盘古开天地的艰难。师:你真有想法!通过这两个描写动作的词,我们可以读出盘古的力大无穷以及他开天地的艰难,可见,这两个词用得是多么准确啊!咱们也抓住这两个动词,通过你的朗读来展现吧!(齐读)评析:工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本

5、的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。在这一段的教学中,我抓住了两个描写动作的关键词“抡”和“猛劈”,通过表演动作、换词对比、指导朗读等方法,让学生充分感受到盘古的力大无穷,感受到用生动准确的语言塑造的盘古雄伟、高大的形象,也初步了解了盘古开天地的艰难与不易,为下文做好铺垫。在这一片段中,通过理解关键词来品味、感悟语句,做到了文意兼得。片段二:4师:天地分开以后,盘古又做了什么?请同学们快速从文中找到答案。(指名答)师:(教师语言渲染,播放背景音乐、幻灯片)为了开天辟地,创造一个美丽的宇宙,盘古头顶着天,脚使劲蹬着地,天每天升高一

6、丈,地每天下沉一丈,他坚持不懈,一天又一天。(教师引读,师生合作读)一年过去了,生:盘古头顶着天,脚蹬着地……师:一百年过去了,生:盘古依然头顶着天,脚蹬着地……师:一千年过去了,生:盘古仍旧头顶着天,脚蹬着地……师:一万年过去了,生:盘古还在头顶着天,脚蹬着地……师:这样不知过了多少年,生:天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。师:同学们,此时此刻,假如你就是盘古,老师想问一下,这么多年,你累吗?生:累!师:你想不想坐下来休息一会?生:想!师:但是你能吗?生:不能!师:为什么不能?你这么做是为了谁?生4:我这么做是为了后人,如果我不坚持住的话,天和地就不会分开的

7、那么好,后代的人也不会有这么好的环境了。生5:我这么做是为了后代的子孙,我要开好天地,让他们有好的环境好好生活。师:你们都是盘古的知音啊!同学们,请望望我们现在的天,心里想着盘古那顶天立地的身影,你想对盘古说些什么?(幻灯片出示:盘古,我想对你说:“__________________。”)生6:盘古,我想对你说:“你真是一位顶天立地的伟大的人,谢谢你!”师:你有自己的感悟,真好!4生7:盘古,我想对你说:“谢谢你开天地,为我们创造了美丽的宇宙,我一定会好好珍惜的!”师:盘古有你这样的子孙,一定会非常欣慰。同学们,带着你的感悟,咱们再来读一读这一段。(齐读)评析:

8、在这一段的

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