爱琴文明 教学案例

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1、广东省高中历史新课程课堂教学观摩与交流研讨会议材料《政治文明历程》第二单元第5课教学设计――“爱琴文明与古希腊城邦制度”清远市清城区第一中学一、教学构想为帮助学生突破新课程标准的要求，本课教学构想有二点：第一、大胆整合教材。把希腊城邦的殖民扩张，加上一个要素——社会环境，让学生明白自然环境对政治制度的影响并不是唯一的。第二、本课的三个内容之间联系紧密，通过老师的环环相扣的启发，让学生主动思考、合作学习，在学生的头脑中形成自己的规律和线索。如下：第三、通过探究与共享，使教材升华和延伸。在上面的规律和

2、线索的基础上，使学生的头脑中形成有关“文明”的外延概念：有经济的、政治的和精神的含义。二、解读教材1、教材的地位和作用：悬念（西方怎么样？）本课教材在政治制度史上，处于突出的地位。纵观模块（Ⅰ），第一、第二、第三单元形成一个紧密联系的知识链：在第一单元的基础上，学习第二单元，让学生去反思东西方政治史的差异，同时又开启了“近代西方资本主义政体的建立”，甚至可以影响到第五、第七单元，本节起着承继的作用。如下图：第二单元第一单元1)近代西方资本主义政体2)西方诞生了马克思主义3)多极化趋势下的西方2、教

3、学目标★知识与能力a.能够在合作的基础上，通过老师给出的文字和图片信息，找出克里特文明和迈锡尼文明的区别。b.初步理解希腊地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响。★过程与方法　通过课下阅读老师印发的资料，在老师的引导和在小组的讨论、合作的基础上，了解自然环境和殖民扩张对希腊经济、政治文明的影响。★情感、态度与价值观a.古希腊的城邦制度是成就希腊文明的政治保障。b.理解希腊公民政治的前提是小国寡民，认识一个国家的政治制度必须与本国实际相结合。3、教材重点与难点自然环境和城邦制度对希腊文明的影响。下面

4、就以上的教学任务，以教材教法为依据，谈谈如何通过教与学的活动，实现教学构想的。三、教法、学法1.描述情景，利用地图——引入新课教育学理论认为：新情景的创设能激发学生的学习求知欲。引导学生对希腊的神秘感和好奇感，激发学生的学习兴趣，同时对爱琴文明的地理观念一目了然。2、学科渗透——强调新课程标准第三次科技革命以来，学科的相互交叉和渗透成为社会发展的要求。通过出示这幅地图，把新课程标准用另一种方式表达，起到强调的作用。3、观察学习法——提炼材料，收集历史信息有关克里特文明和迈锡尼文明学生容易混淆，仅凭

5、书上的文字叙述，学生的感觉是：“我看过了，我就忘记了”。教育学认为“学生亲自做过的，就能理解和运用”。新课程理念认为：教学在重结论的同时，要让学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，不仅让学生学会，且要让学生会学。通过网上搜索大量的图片和文字资料，课前印发给学生，让学生通过看、读、思考，自己去找出两种文明的区别。这样就把学习的过程变成“自己的过程”，“自己的知识”，“自己的规律”。4、引导讨论法——突破对古希腊城邦的理解新课程理念特别强调关注每一位学生，“一切为了每一位学生

6、的发展”。传统教学如果认为老师无心，也不排除教师有意识地提问成绩好，表现好的同学，无形中就扼杀了一些新奇的想法，大胆的联想，如：“太阳中心说”、“爱因斯坦底论”、“克隆论”等等。我觉得不要遗弃任何一个孩子的最好方法就是分组学习。我是用下面的方法去帮助学生突破有关古希腊城邦的理解。通过以上的问题，让学生认识：“希腊的城邦制度是希腊民主政治的重要保障。”5、学生主导法——让学生形成对各种政体的延伸理解新课程理念认为：学生具有巨大的发展潜能，应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积

7、极成长的，具有培养前途的，是追求进步的和完善的，是可以获得成功的。鉴于此，在教学中，我克服了传统教学中面面俱到的教法，课文中作为阐释、补充重、难点的一些知识，交给学生课前上网、到图书馆，通过报刊等途径查阅（教师也要进行收集），让学生整理成文，课堂上到讲台上给全班同学作讲解。让其它组的同学开动脑筋思考各种政体的不同。这样，学生间相互分享彼此的思维、知识。6、小结系统化的知识才能让学生清晰、可辨，也会在学生的头脑中保持长久。通过小结图表，强调、回应新课程标准的要求。7、课题延伸课题的内容为：你认为希腊

8、的自然环境和社会环境是否会形成一种希腊的民族精神？如果会，你认为会是一种什么精神？（不超过4个字）使文明的知识上升为经济的、政治的、精神的概念，为以后学生的创新意识，终身学习打下良好基础。四、上课存在的问题及今后改进的方向。对中西政体的比较和中西地理环境的比较，跳跃性大，学生有时思维跟不上，今后的教学方法要更贴近学生。文章来源：历史风云网