激发兴趣,促进职业中学英语教学

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1、如何激发职中学生学习英语的兴趣目前职高学生把大量时间用于专业课,忽略英语学习的重要性，没有明确的学习目的与动机，教学过程中教师为完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容全部“灌”给学生的状况,使学生对英语学习更加排斥。一、激发学习的兴趣首先要培养感情，建立融洽的师生关系。心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习

2、态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。首先，教师要注意自身素质的不断提高和完善，因为英语学习是一种语言学习，通过情感因素的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创设良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担，这样可激扬学生的创造潜能。所以教师在教授知识的同时，要注意加强与学生情感方面的交流。上课时以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操，良好的人格魅力，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。其次，教师要营造民主，和谐的教学氛围。在日常教学

3、时，要鼓励学生多用英语表达自己的思想,谈谈他们所知道的中外名人，不同地区的人土风情，各种兴趣爱好等方面的知识,要不断地鼓励学生畅所欲言，激活他们的思维,让学生享受成功的喜悦。有时候学生在即便有些错误，也要以友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。最近，我们对学生学习英语兴趣的一次调查结果表明，不少学生的厌学情绪甚深，而且发现学生的厌学情绪主要来自于不知怎样学好英语，并不是自己不想学。有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣，也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的

4、学习效果是事倍功半，“少、慢、差、费”，可谓“高投入，低产出”，这样逐渐就对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，乃至放弃学习。尤其是职业中学的学生更多，因此让学生掌握科学的学习方法是转变他们厌学情绪的一条重要途径。用英语教英语，能使学生的感觉、知觉、思维、动作都与英语建立直接的联系，能有效地提高学生快速反应能力和用英语思维表达的能力；并让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。例如Openyourbooks.这一很常用的句子，首次接触时，教师反复说几遍，并配以动作，无须说汉语“打开书”学生慢慢便能明白。用

5、英语教英语，教师在情景中教，学生身临其境，在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，注意力持久。学生在经过小学、初中阶段的英语学习后，在英语交际方面，已经具备了一定的英语水平。但总的来说，那只是一个“初级阶段”，学生们对英语的认识还仅限于在表面的、肤浅的和感性的基础之上。高中阶段学生亟需逐步提高对英语是一种活动的交际手段的认识。我们应尽可能充分利用课堂上有限的45分钟，创造一个浓厚的英语氛围，在教学中有机地渗透学法指导，帮助学生逐步养成学习习惯，教给学生科学的学习方法，并由此激发学生的学习兴趣。二、激发兴趣还得排除心理障碍，错而后通。

6、3任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信，三者又是以怕错为主。错误在英语学习中是不可避免的。分析英语中的错误有两类：一类是来自母语干扰的错误，约占15%-30%；另一类是使用英语不当的错误，约占70%－85%，是学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，而随着学习的不断深入可逐渐使这些错误得到纠正。另一方面，学习英语的目的是运用语言，若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就

7、不必深纠。美国学者桑代克提出的尝试错误说，证明了“外语学习可以说是通过尝试来克服错误的过程”。教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能勇于从错误中求进步，便可形成“排除心理障碍，错而后通”的良性循环。三、在课内外创造英语环境，给学生以锻炼英语机会英语课内外活动是整个英语教学过程中的有机组成部分，只有课堂与课内外活动相结合，才能培养学生运用英语的习惯，开展这些活动可以通过大量的语言实践培养学生听、说、读、写的技能和技巧，并能巩固、加深、扩大课堂所学知识，还可以扩大学生

8、视野，更有助于培养学生学习英语的兴趣。英语课内外活动是多种多样的，可采用以下一些形式。1、训练英语口语表达能力学习一种语言就是要达到熟练使用的目的，不少学生能正确地朗读课文，做了汉译英，但却说不好最简单的英语会话，这是因为旧的习惯妨碍学习，若教师仅仅要求学生死记