浅谈音乐教学中儿童创新精神的培养

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1、浅谈音乐教学中儿童创新精神的培养曹香华内容摘要：音乐新课程目标指出：要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏、表现能力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。本文就如何在小学音乐教学过程中，怎样培养学生的创新精神，进行了初步的探索，旨在把学生培养成为善于创造、勇于创新的开拓性人才。关键词：音乐课堂创新培养全面推进素质教育，重点在于培养学生的创新精神。创新精神属于科学精神和科学思想范畴，是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心，以及相关的思维活动。新课程改革要求我们不仅要涵盖音乐教学的不同

2、领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学生的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，要引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同发展。用不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创新思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜好音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。新课程为学生发展提供了更广阔的发展空间，并使他们的能力得到综合发展，但同时对我们教师提出了更高的要求，要改变原有的单一的、被动的学习方式，要充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的富有个性地学习。为更好地实现新课程的

3、要求，在音乐教学中我努力探索，寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，培养学生的创新精神。那么在音乐教学中怎样培养学生的创新精神呢？一、创设情境，激发学生的创新意识在过去，音乐课是以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标，把音乐教育禁锢在固定的区域内，压制了学生学习的积极性、主动性和参与性，不能有效的激发学生热爱音乐的本性，极大的束缚了学生的创新思维和创新的意识。在音乐的实践活动中，学生的情感应该随着音乐的发展产生共鸣与起伏，在不断的体验中感受，领悟发掘音乐，得到美的熏陶与精神的升华。音乐是抽象的，它看不见，摸不着。因此，创设一定的情境，帮助学生理解，感受音乐是十分重要的，

4、比如在欣赏《雷鸣闪电波尔卡》时，我先提出问题，如果让你表现雷、雨、闪电风这些声音，可以用什么来表现？学生的积极性一下子高了起来，纷纷站起来尝试，最后得出结论：可以用跺脚表现雷声，用捻指、拍手表现闪电，嘴发出的呼呼声表现风，用一大张的纸抖动表现雨等，有的同学还提议用一大张的锡纸表现雨的形象。在这基础上我们再欣赏音乐，体会约翰•施特劳斯的创作手法，体验电光霍霍、雷声隆隆的景象和人们兴高采烈、纵情起舞的场面。然后又和同学们一起表演音乐，分角色用自己所体验的感觉，自己理解的方式来演绎音乐。这个表演不是整齐划一的，学生各自有自己独特的表演方式。这样，不仅课堂气氛很好，学生对音乐的理解程度提

5、高了，在愉悦的气氛中学生的内心听觉与创造能力得到了一定发展。在每节课一开始，我总要和学生一起在轻松愉悦的音乐中，做一些律动来调节学生的情绪，使他们能和我一起感受美妙的音乐。刚开始的时候，学生在律动中只是随着音乐模仿老师的动作。久了，我发现学生对于做得滚瓜烂熟的动作显得有些“不耐烦”，有的学生还常常会“不安分”，不按我教的动作做，冒出些新动作来。对于学生的这些“不安分”，我从不随便地批评，加以斥责。因为这些“不安分”的小家伙都是迸发创造火花的精灵，谁能忍心将他们创新思维的火花扼杀呢？二、发挥学生的主体作用，培养学生创新胆量新课程最突出的一个特点就是“人文”，它真正把学生放在一个主体

6、地位上，教师起一个引导作用。只有恰到好处的“导”，才能激活学生创新的思维，让他们“由感而发”，才能达到良好的教学效果。首先，在教学过程中，我充分相信学生的能力，相信学生自身就是可利用的课程资源，采用自主、合作、探究等学习方式，把机会还给学生。我改变了以往按课程顺序教学的方式，让学生自主选择课程。上课之前先征求学生的意见，我们准备学习哪一课，选好课后我再备课。由于一些音乐知识和基础训练是随着歌曲而来的，我必须将课程的一些内容作必要的调整，这样就加大了备课的难度，但学生的学习兴趣很高，思维很活跃，奇思妙想层出不穷。其次，在音乐课上，我让学生大胆地动起来，使学生的学习由被动变为主动，让

7、他们积极地参与进来，真正地在音乐世界里遨游，得到美的享受。让他们走到教室的中间，让他们通过自己对音乐的感受，即兴做动作。如教学《滴哩滴哩》一课，进行歌表演时，我让全体学生围成一个圈。然后，请同学们用动作来表现寻找春天的情景，并用动作来区别两个乐段。第一乐段，让孩子们在圈中边唱歌，边根据歌词内容即兴表演舞蹈动作。第二乐段，每个同学各选一种舞步（如：小碎步、踢跳步、跑跳步等），根据自己离开原位的远近，确定舞步的大小，向自己的原位置走去，并在最后一小节回到原位置，同时摆好造型。这样教师