有余数的除法例2

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1、备课时间 2014.3.30 主备人马瑞红 主备人所在单位东关小学 复备时间2014．4.8复备人郝凯丽复备人所在单位宗艾小学课  题 有余数的除法例2课   型新授 课时分配 5第    2 课时项   目内          容修改栏教 学 目 标知 识能 力通过实际摆放学具，使学生进一步理解有余数除法的意义。理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。  过 程方 法初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。 情 感态 度价值观培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程 教

2、学重点理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。 教学难点理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。 教学、教具（课件）准   备有余数除法的课件 教    学    流   程评论或修改 教 教 师 活 动预设学生活动学 环 节   一、动手实践，复习旧知 （1）分小组动手操作学具，把10枝铅笔按每人分3枝、4枝、5枝、6枝的情况分一分。能分给几人？ （2）汇报分得的结果。随着学生汇报用电脑显示分的过程并填表。 （3）启发学生把分的结果用算式表示出来。 10÷3=3（人）……1枝10÷4=2（人）…

3、…2枝10÷5=2（人）10÷6=1（人）……4枝 学生按要求动手操作并列出算式。 通过实际摆放学具，使学生进一步理解有余数除法的意义。理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。学生通过分铅笔了解了余数是如何产生的。 教  学   环   节二、探索、发现余数和除数的关系 1、操作并记录  用4根小棒摆一个正方形，用8、9、10、11、12根小棒摆正方形，能摆几个？ 2、组织交流，对比发现余数与除数的关系  小组讨论：余数可能是1、2、3，可能是4或者5吗?为什么？余数可能和谁有关系？有什么关系？ 

4、 教师小结并板书：余数<除数  3、在游戏中巩固   完成做一做     三、巩固练习   练习十四1题 学生动手操作并列出算式。    学生小组讨论      学生动手操作并说明理由。        学生完成练习  初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。  四、全课总结在今天的学习中你们都有那些收获？  学生梳理知识。 板 书 设 计有余数的除法  8÷4=2（个）9÷4=2（个）……1根10÷4=2（个）……2根11÷4=2（个）……3根12÷4=3（个） 余数<除

5、数   教  学  反   思同学积极参与操作活动，再得出结果，从形象到笼统，便于同学掌握。能为同学提供更多的研究和探索的机会，使同学面对数学问题，用自身的智慧去探求数学的奥妙。虽然在摆的过程中，同学交流中，课堂有点乱，但同学自身通过操作活动，认识到当平均分有剩余时，需要用一种新的算法来解决，那就是有余数的除法，而剩余的局部就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让同学在实际的情景中理解有余数除法的意义，使同学进一步感受数学与生活的联系。