有趣的动物共栖现象（四稿）

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1、紧密结合学习单寻求合作探究点创建自主学习新课堂——《有趣的动物共栖现象》教学设计(四稿）　　　　　　　　　　　　雅戈尔小学　　　　郑燕一、教学目标1.读准字音，读通句子，读懂课文内容。2.补写省略号，了解作者构句的方式，尝试自己写一写。2.合作研究，填写表格，了解动物共栖的原因。3.搜集资料，激发学生探索科学的兴趣。二、教学重点：合作研究，填写表格，了解动物共栖的原因。三、教学难点：反复思考，感受动物共栖现象带来的启示，为文章补写一个结尾。四、学习单设计【我能自己学】（一）朗读课文我在行朗读课文（）遍，标出不认识的字或不理解的词，并查字典。读完后，我觉得这些字词有点难读，请摘录：______

2、_____________________________________________________________________（二）课文内容知多少1.课文介绍了哪几种动物？（）——（）（）——（）（）——（）2.在课文中划出描写动物们共栖原因的句子（三）课外知识我了解1.我通过______________（途径）了解了“共栖现象”.我还搜集到其它动物也有这种有趣的现象，比如_________________________________________________________________________________________________________

3、______________________________【我们一起学】1.合作点一：补写省略号，了解共栖现象的有趣动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀,______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处

4、。1.合作点二：小组交流设计完成表格，并借助表格了解文章的二三四自然段，理清脉络五、导学案设计（一）预习切入，直击“难读字词”1.课前同学们都根据预习单进行了课文的预习，大部分同学觉得这些词语很难读。你瞧，有你写下的词语吗？这么多同学提到这些词，真是英雄所见略同，那么请同桌之间互读，纠正错音。（生字词根据学生预习情况而定）2.我请一个同学来读一读。读得不错，奖励你带着大家读。（二）引入课题，聚焦“关键词语”1.读准了字音我们就走进课文，读课文首先得读题目，题目是文章的眼睛（有趣的动物共栖现象）请你圈出关键词（有趣、共栖）2.课文哪一部分写出了“有趣”动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动

5、物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀……从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。你们找到的也是这句吗？我们一起来读一读（1）老师把这句话改了改，你瞧哪变了动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有的是巨兽，有些动物弱小无比，有的是小雀……从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。（2）老师这种写法你们觉得可行吗？（不行，句与句之间要有所对应，有些对有些，凶猛强大对弱小无比，巨兽对小雀）（3）原来是这样，你们发现这句话后头还跟着个省略号了吗？它有这么几种作用，在这里哪种比较合适？1.用于引文的省略2.用于列

6、举的省略3.用于话语中间，表示说话断断续续（4）小组合作一：①看来相对应的事物还有很多，作者不一一列举了。不过，老师这有几个词语，你能帮着往下写吗？动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀,______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，

7、它们居然能够朝夕与共，和睦相处。身手敏捷矮小行动迟缓高大身材圆润体型瘦小（有的身手敏捷，有的行动迟缓，有些矮小，有些高大，有的身材圆润，有的体型瘦小。）合作交流一：补写省略号，了解共栖现象的有趣1.组长将自己的内容读给组员听。2.组员有不同意见待组长汇报完后指出3.组内交流哪个更合适4.统一内容后修改自己的学习单②写完了吗，那么我们进行组内交流，确定一个你们觉得最合适的答案。③好了吗？我请几组来说一说（5）各