教学案例-薛佩毅

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1、化工厂选址情景式教学案例【案例背景】发展与环境问题是一对相互依存的“孪生兄弟”，却又相互对立。要发展就可能会带来一些环境问题，如环境污染、生态破坏等等，但是我们不能为了保护环境而停止发展。如何才能既谋求发展又能最大限度减轻污染呢，这是当今世界所面临的重大问题。新课程反对被动式的、填鸭式的教学方式，提倡在老师的引导下，学生主动探究和实践体验的教学方式。这就要求教师在落实知识时候要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主

2、地建构知识，形成语文思维模型。应该说通过自己主动参与所获得的知识是牢固的，有的将终身难忘。【案例描述】化工厂选址在讲授这节课的开始我先创设情境如下：华北某地有丰富的地下钾盐资源，该地为发展地方经济，解决劳动就业，决定建一个化工厂，那么工厂建在哪里比较合适?请看地图如图1。从图上我们可以看到有一条自西向东的河流，一条横穿南北的公路，居民区城镇位于公路与河流交汇处，东南部有丘陵分布。提出问题：在图中A、B、C和D哪处建厂才能既满足生产的需要又最大限度降低其负面影响?自主学习：在这一环节里，把学生分成若干组，学生可以通过网络查找资料进行学习，组内相互讨

3、论，分工合作。为确保课堂学习的有效性，我及时通过提问把学生的思路引导到教学内容上来。教师引出问题：大家对化工厂有哪些认识?学生通过讨论，能认识到化工厂会污染空气、水源，但是也能带动地方经济，扩大劳动就业。得出结论——在该地建化工厂是有必要的。教师继续引出问题：在哪里建厂合适呢?学生在这一环节里显得特别活跃，大家都有自己的观点。经过讨论，各小组得到了自己的答案，并指派一个发言人陈述小组的观点。其中，有的小组选在A地建厂，理由是工人来源最重要，A地靠近居民区，劳动力资源丰富；有的小组选C地，他们认为建厂要占用土地，而我国是一个人口大国，人均耕地少，不

4、宜把厂建在耕地上，最好建在丘陵地区；也有的小组选择B或D，他们认为这两地离城区相对较远，污染较小，靠近河流工业用水方便，靠近公路交通便利。我对各组的观点给予肯定，认为他们所选择的主要参考因素都是影响工厂布局的关键因素，同时也指出建厂要考虑全面，抓住主要矛盾。在此基础上，进一步提出补充要素，让学生再三比较选择，激发学生的创造力和想像力，培养探究能力。补充要素：·考虑季风因素及对大气的污染：·工厂沿交通线分布与占用耕地；·工厂附近劳动力布局与环境污染。为提高课堂教学的时效性，教师提供了“地理频道(www．dipd．com)”和“中国地理教育网地理频道

5、(www．cbe21．corn／subject／geography)”等参考网站。结合以上问题要求各组分析A、B、C、D点的优劣，并最终得出结论。这一过程实际上是对前面结论的发展和升华，有助于提高学生分析问题、创造性解决问题的能力。下面是其中一组的展示：通过分析，该小组认为应选择在B地建厂。理由是：交通便利，水源充足，对城市污染小。至于占用耕地这一不足，该组认为发展地方经济主要是要考虑经济效应和环境问题．其他如占用耕地问题相对次要一些。我首先肯定了学生们第二次小组活动的成果，对考虑问题全面的小组给予表扬，同时也表明自己的观点(同上面举例相同)。然

6、后把问题延伸，请学生考虑还有哪些自然因素和人文素会对布局有影响，最后总结影响布局的因素。【案例评析】我将主要精力放在组织协作学习(开展讨论与交流)，并对学习过程进行引导的环节。引导的方法包括提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入；启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正和补充错误的或片面的认识。本课学生行为占有率为56％，师生行为转换率为15％，都达到一定的水平，能充分体现学生的主体地位，并使其处于主动学习的状态。在本节课各个过程进行反思分析如下：(1)教学设计：能以引起争论的问题开始，将讨论一步步引向深入。对于学生

7、在讨论过程中的表现，能适时作出恰如其分的评价。(2)教学过程：在学生不感到任何压力而又乐意去进行的情况下，通过自主学习、协作学习达到意义建构的要求，较好地完成教学任务。(3)教学方法：用探索法、发现法去建构知识。在教学过程中要求学生主动去分析有关的信息，对所学习的问题要提出各种假设，并努力加以验证。