社会主题绘本阅读

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1、社会主题绘本阅读对幼儿亲社会行为的影响摘要:人是社会动物，社会生活需要与他人交往，而亲社会行为是与他人顺利交往的基础。亲社会行为除了受性格、认知能力等因素影响外，其发展过程也会受到家庭、学校和社会的影响，其中，幼儿阶段是培养亲社会行为的重要时期。近年，由于绘本图文结合、通俗易懂的特点，受到了家长和幼儿园的广泛重视，也更容易被幼儿所接受。社会主题绘本以亲社会行为为主题，以绘本为载体，可以在绘本阅读中培养幼儿的亲社会行为。本文对社会主题绘本对幼儿的亲社会行为进行了研究，发现社会主题绘本的于都对幼儿亲社会行为的发展有重要意义。幼儿的阅读次数越多，质量越高其出现亲社会

2、行为的频率和质量就越高。最后根据研究，对家长、幼儿园、教师和社会提出了建议，希望可以通过各方努力提供更好的社会主题绘本阅读环境，以促进幼儿亲社会行为的发展。关键词:亲社会行为；绘本；社会主题绘本；绘本教学；亲子共读1.相关概念界定1.1社会主题绘本一般认为绘本最早出现于17世纪，其起源于欧洲，盛行于美国，上世纪五六十年代开始在日本和韩国传播，而我国绘本流行时间较晚[8]。目前我国市面上的绘本多是幼儿和儿童读物，涉及科普、文学、人文等方面。在一些学者的研究中认为绘本就是图画书，但也有一些学者认为两者还是有区别的。但其普遍认为绘本是以图片为主，同时有一些辅助阅读的

3、文字，是一种图文结合的书籍[9]。通过呈现社会生活和人与人之间的日常交往，意图达到增加幼儿对社会的认识，解决其在社会生活中遇到的问题，同时促进其亲社会行为的发展的绘本即为社会主题绘本。主题是一个作品想要表达的中心思想，绘本的主题一般通过图画和少量文字来表达。绘本的题材丰富多样，根据其题材及要表达的意图划分，可以将其分为各种主题。根据亲社会主题绘本中培养的幼儿行为的类别来看，一般把社会主题绘本分为：合作、分享、助人和安慰四个主题的社会主题绘本[10][10]王英.对中班幼儿绘本阅读的研究与指导[J].天津市教科院学报，2013，（4）.。合作主题的绘本主要是指绘

4、本里的人们通过亲密合作，达到美好目的，如《好朋友》、《武士与龙》、《警官巴克尔和警犬葛苪雅》等。合作主体的绘本主要是宣扬朋友交往的快乐和合作的重要性。分享主题的绘本主要是通过表现绘本中的人物通过把东西分享给他人从而使他人及自己活得快乐，来使幼儿明白分享使世界充满美好的道理，如：《凯琪的包裹》、《亲亲我的小妹》、《花婆婆》等。助人主题的绘本主要是通过表现绘本中的人物帮助其他人使自己和他人快乐的主题，教育幼儿如何去分辨其他人是否需要帮助，在帮助他人的时候我们应该怎样做，如：《鞋匠和十个小精灵》、《城里最漂亮的巨人》、《獾的礼物》等。幼儿的分享行为包括物质分享和心理

5、分享，物质分享包括与同伴一起吃食物或者一起玩玩具等，心理分享包括倾诉自己的感受和对某事物的看法。幼儿在一岁左右开始出现分享行为，并且随着年龄的增长其分享行为逐渐增加，但是当幼儿六七岁以后，其认知水平不断且周围环境日益复杂，幼儿的分享行为变得日益复杂。助人指的是为了帮助他人解决困难或者摆脱困境而进行的行为。助人与合作有明显区别，助人只为有困难的一方服务，不一定是对双方都有利。助人行为最早出现在婴儿时期，而且随着年龄增长逐渐增加。安慰首先要察觉到他人的负面情绪，然后通过语言或者行为来试图改善他人的负面情绪。安慰行为一般出现在出生后的第二年，而且随着年龄的增长其感知

6、能力和安慰他人的能力都会增加，而且其安慰行为出现的数量也会增加。各种亲社会行为均会较早的出现，而且随着年龄增加会逐渐增长。但是，由于幼儿年龄增加后其感知能力和社会行为日趋复杂，所以其增长有不确定性。的经验，促进幼儿的亲社会行为发展。2.1绘本教学对亲社会行为发展的影响笔者研究了多个师资力量、办学条件和幼儿素质相近的幼儿园，分别进行分析。着重分析了绘本教学和非绘本教学的幼儿的文化知识掌握情况和幼儿亲社会行为的发展情况。通过研究分析发现，绘本教学与非绘本教学的班级幼儿对于文化知识的掌握情况比较相近，不存在显著区别。而以社会主体绘本教学的班级与非绘本教学的班级相比，

7、幼儿的合作、分享、安慰和助人等亲社会行为数量和质量明显偏高。所以得出结论，社会主体绘本教学对幼儿亲社会行为的发展有良好的推动作用。2.2家庭中社会主题绘本阅读对幼儿亲社会行为发展的影响笔者研究了不同绘本阅读频率的家庭，发现在家中进行社会主题绘本阅读的幼儿，其分享、安慰、合作、助人行为发生的频率明显高于没有社会主题阅读的幼儿。而且，不同的阅读频率会对幼儿的亲社会行为产生影响，其发生亲社会行为的频率随着家庭亲子阅读社会主题绘本的频率上升而上升。换而言之，家庭亲子阅读社会主题绘本越多，幼儿的亲社会行为发展水平就越高。1-2幼儿教师对绘本教学重视程度统计类别非常重视重

8、视不太重视不重视人数6240180所占