第一册第八单元教案10以内的加法和减法

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1、第八单元10以内的加法和减法单元教学目标：1．使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题；能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。2．使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力；初步体会简单的函数思想。3．使学生感受数学和生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：熟练地口算10以内的加、减法。 教学难点

2、：通过一图一式~一图两式~一图四式的练习，体会加、减法算式内在的联系。课题：第一课时5以内的加法主备教师：教学内容：教学内容第44页例题和“试一试”，完成第45页想想做做1-6教学目标：1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重点:初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学难点:正确计算5以内的加法。教学具准备:学生准备小棒教学过程：一、复习1、复习10以内数的分与合。（黑板演

3、示）2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。二、展开1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。①   同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？②   教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。③   教师带领学生将图意复述几遍。④   让学生试着自己将图意复述

4、一遍。⑤   多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。①   小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。②   把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。③   “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。④   像这样的有加号的算式就叫做加法算式。⑤   齐读这个加法算式。⑥   这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2、教学试

5、一试。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。☆教学调整☆（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。三、巩固1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。2、完成第2题。（1）

6、先让学生画一画，边画边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。3、完成第3题。（1）学生独立完成（2）评讲：突出根据“几和几合成几”来口算4、完成第4题（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。（6）比较：这三道算式各是几加一？哪道算式得数最大？5、完成第5题。（1）首先让小朋友看清图意。理解题目的意思。（2）强调：连线之前先要算出得数，得数是几，就和标有几的邮筒相连6、完成第6题。重点指导等号和加号要注意什么?四、总结全课这

7、节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？板书设计：5以内的加法             4+1=53+2=5             2+2=41+2=31+1=2课题：第二课时5以内的减法主备教师：教学内容:第46页例题和“试一试”，完成第47页想想做做教学目标:1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。2、培养学生的观察能力、理解能力。3、培养学生与人合作交流的意识。教学重点:理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。教学难点:正确计算5以内的减

8、法。教学具准备:学生准备小棒教学过程：一、导入1、复习10以内数的分与合。2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：