浅析知识管理对高职院校系部教学管理的促进

《浅析知识管理对高职院校系部教学管理的促进》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、百家论坛浅析知识管理对高职院校系部教学管理的促进■秦彩宁(青海交通职业技术学院，青海西宁810003)摘要：知识时代的教学。已经是一个知识搜集、转移、共享和创新的过程，因此，有必要将知识管理的思想引入教学设计。阐述了知识管理与教学知识的获取开发、组织存储、传播共享等过程。论述了知识管理在高职院校系部教学管理工作中的重要地位和意义。关键词：知识管理；高职院校；系部管理；教学管理；隐性知识；显性知识教育是一个特殊的研究领域，教师和学生的成法提高系部管理工作的效率。尽管我们在平常的工长类似，既有共同的成长规律，又都有自己独特的能

2、作中开展了许多讨论和交流的活动。但从目前的情力倾向、认知风格、成长节奏，甚至包括由这些要素况来看。这些交流和探讨不能把教学知识横向联系经过独特组合而形成的心理和认知结构。由于每个与教学能力纵向发展有机地结合起来。现有的办法教师所处的教育环境和面对的教育对象具有独特也无法快速缩短两者之间的距离。性。教育领域的专业知识和能力早已无法再简单停二、隐性知识、显性知识和知识管理留在教育科学知识上。这些知识尽管为教育专家发现、归纳和格式化，并被编码为若干分支，但真正意专业知识可分为“显性的”和“隐性的”两类。其义上的教育知识和才能，其

3、实积聚在我们每一个教区别在于：(1)显性知识是规范的、系统的，而隐性知师的教学过程和教育经验中。识尚未或难以规范；(2)显性知识背后已经获得了坚实的科学和实证的基础，而隐性知识背后的科学道一目前教学和课程改革中存在的问题、理还不甚明了；(3)显性知识稳定、明确，而隐性知识近年来。我院各系一直在调整教学计划，改革教难以捉摸；(4)显性知识通常已经过编码或格式化。因学大纲，计算机系还在教学计划中增加了实训周、加此可以用公式、定理、规律、原则、制度、法规、软件编入了项目设计与作品制作等教学内容。教师也都认制程序和说明书等方式来表

4、述。而隐性知识更多地真备课、精心设计教学内容，以提高教学效果。但是需要用诀窍、个人特技、习惯、信念形式来呈现；(5)显许多时候。老师们只是注重改进自己的教学方法，而性知识的运用者对所用知识有明确的本质认识。隐忽略了在改革过程中的资料收集，新方法、新思想和性知识的运用者对所用知识的内涵认识不清而只是新内容也只是局限于某门课程甚至某一位教师。当知识模仿；(6)显性知识由于已经用特定的方式表现原来的任课教师因为客观原因暂时离开教学岗位，其稳定、明确的内涵，并且可以反复验证，所以容易相关的授课任务需要其他教师来完成时，改进教学储存

5、、传递传授、被人们理解、分享。而隐性知识则不方法之类的事情就会重新成为新问题，迫切需要解容易储存、传递传授、掌握和分享。决但又有一定的难度。此时，已有的经验方法由于缺知识管理原本是指对知识的获取、保存、更新、乏交流或无相关的文字资料，往往会成为历史，根本应用、创新等过程的管理，是将组织内的各种知识与发挥不了带动和沿用的作用。因此，我们有必要在系人员进行有效的整合，透过知识的共享、转化、扩散部教学管理中引入知识管理的新理念，用科学的方等方式，管理和提升组织内部知识，以增加组织资产【作者简介】：秦彩宁(1972～)，女，青海交

6、通职业技术学院讲师。2009．4变通职-越'39的过程。目的是使组织的知识发挥最大的效用。技术中，这时显性知识已经开始内化和隐性化了。教师要在学习优秀的教学方法和教学经验时，不仅能三、为什么要进行知识管理做到认真学。还要进一步思考如何将这些好的方法教学过程中存贮着大量的隐性知识。“教无定灵活地运用到自己的教学过程中，并能有好的教学法”就从侧面反映出教学领域中存在着大量的有效效果。而尚未规范和显性化的知识。如果我们能重视教师配合的相关做法：认真执行听课制度，把听课与的专业反省能力和教师的专业经验，要求教师不仅评课结合做到实处

7、，如上交听课心得体会等。学习已有的教育理论、专业知识和教学方法，而且要3．继续做好“隐性知识——隐性知识”的转化探索和学习处于隐性状态的教育知识和教学经验，学院和系部已开展了多项紧扣此模式的活动，使教师的隐性知识显性化，从而实现教师终身的专如：专家讲座、教师培训、在教研室活动中开展的关业成长．使教师群体的组织文化得以不断更新。于教学改革的交流、讨论以及教师间的“传、帮、带”长期以来，学校管理中比较忽视对已有知识的活动。这些活动的实质都是知识技能“从隐性到隐管理．这使得由教师在长期教育教学活动中创造的性”的传递。所以，我们要

8、继续开展此类活动，加强教有价值的教育教学知识大量流失，如许多老教师在研室及教师间的讨论和交流．开展骨干教师的传帮其长期的教育教学工作中积累了十分丰富的经验，带活动．让优秀教师能将好的经验“潜移默化”地教但随着他们的退休，这些宝贵的经验也随之丧失。又给青年教师。如．不少教师通过外出学习和考察获得了许多可贵